CUIDANDO DE NOSSO AMBIENTE!

No dia 30 de abril fomos a uma área verde, “Capão”, que fica ao lado da Escola para realizarmos uma limpeza no local. Esta é uma de nossas ações para viver em um ambiente mais limpo e saudável. Minha turma realizou esta tarefa junto com a turma 54, pois eu e minha colega Cândida trabalhamos em conjunto o tema do projeto da Escola que é: ”Rincão eu Gosto eu Cuido”.
Antes de irmos, preparamos o material para levarmos: sacolas plásticas para servir de luvas e sacos de lixo para recolhermos o lixo.
O que chamou a atenção de meus alunos foram dois pneus que ali estavam. Como estamos trabalhando muito o tema Dengue, eles fizeram questão de retirar a água dos pneus e depois levamos os pneus junto com o lixo recolhido para escola. Os pneus irão para a pracinha da escola que este sendo construída.
Foi uma aula muito produtiva e prazerosa.

Página de onde estão todas as fotos:http://www.slide.com/r/kIlNa85SqT9ul92oEzIWxPmdLzFw9BZS?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

EDUCAÇÃO FÍSICA? MATEMÁTICA?

INTRODUZINDO CONCEITO DE SISTEMA DE MEDIDAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA!

Nesta terceira semana de estágio realizei uma atividade com os alunos que estes acharam muito interessante e pude observar neles o estágio do desenvolvimento cognitivo em que se encontram.
Iniciei a atividade na aula de Educação Física, a proposta de atividade foi à seguinte:
Atividades de Preparação para unidades de medida.
Na aula de Educação Física, as crianças desenharão um trajeto no chão do pátio da escola. Para medir o comprimento do caminho em palmos, polegares e pés. Observar e responder:

Qual foi a medida obtida?
Como você fez para saber?
Se você medisse esse mesmo trajeto utilizando um cabo de vassoura à medida do caminho traçado seria a mesma? Por quê?
Explique a sua resposta:

No lado do trajeto foi desenhada esta tabela para anotar as medidas:
PALMOS
POLEGARES
PÉS
VASSOURA

Os alunos nesta atividade demonstraram estar no estágio das operações concretas, pois cada vez que mediam para ver com qual maneira de medir utilizava mais tinham que comparar novamente e anotar na tabela para saber. Percebi que eles ainda trabalham com objetos, (material concreto) agora representados na tabela.

REFLEXÃO PESSOAL DA PRÁTICA!

Para Freire o ato de conhecer tem como pressuposto fundamental a cultura do educando, não para cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história. Enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o aluno traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do rigor científico e a reflexão crítica do aluno.
“... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 1996, p. 52).
Com o estágio curricular estou conseguindo praticar e teorizar. No início do curso do PEAD não compreendia como as teorias poderiam estar vinculadas a minha prática, hoje posso ver muito bem isto.
Realizando o estágio em uma comunidade de classe popular percebo que é através do diálogo, e da busca junto aos alunos em ter uma visão de mundo mais crítica, que realmente posso intervir e mediar à aprendizagem significativa de meus alunos.
Nas ações que meus alunos e eu estamos realizando juntos acredito estar ensinando e também aprendendo a modificar a realidade em que a Escola está inserida.

FONTE: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

PRIMEIROS HABITANTES DO NOSSO ESTADO!

Para esta atividade levei o Notebook para a sala de aula com a internet móvel.

Como são agora 24 alunos e todos estavam presentes, eles sentaram em duplas e iam lendo nosso livro didático de história, onde as duplas leram o capítulo Dos Primeiros Habitantes do RS.

Enquanto as duplas iam realizando a leitura, chamei dupla por dupla para vir no Notebook e ler, olhar figuras sobre o povo Manduruku. Foi um sucesso, todas as duplas leram com atenção, pois sabiam que viriam ao computador. Neste momento foi um pouco difícil, pois fiquei dividida em auxiliar os alunos a navegar nas páginas da internet e também a auxiliar nas dúvidas ou questionamentos que foram surgindo com as leituras dos livros. Os alunos puderam mexer nos sites da internet e muitos demonstraram que sabem achar sozinhos, o que me deixou surpresa tendo em vista que nenhum deles possui computador em casa e nunca tinham utilizado notebook.
Fonte:Atividade relatada em meu WIKI de Estágio:
http://mariapintobitelleestagio.pbworks.com/REFLEX%C3%83O-SEMANAL

ALGUMAS MUDANÇAS RELEVANTES!

Semana curta, porém intensa. A prática está mudando, principalmente na maneira de manejo da aula, como as maneiras dos alunos ficarem na sala.
Antes meus alunos sentavam assim:

Agora eles sentam em duplas:

Muitas vezes eles nem sentam:

O mais importante é que estamos construindo aprendizagem juntos.

ESTÁGIO CURRICULAR! O INÍCIO!

A semana que antecedeu o estágio foi muito intensa, pois tínhamos que escrever o Projeto de Estágio e também realizar o Planejamento Semanal.
Para o Projeto de Estágio procurei seguir as orientações dadas para o estágio. Durante esta elaboração me vi passeando nas aulas inativas do PEAD, foi muito gratificante, pois além de encontrar ali importantes fontes teóricas para nortear a prática também relembrei os semestres anteriores.
Com o planejamento semanal fiquei sentindo que estava faltando alguma coisa e no desenvolvimento deste com os alunos percebi como é diferente a metodologia de projeto de aprendizagem dos projetos temáticos que estava acostumada. Com a participação dos alunos o projeto vai se desenvolvendo e sendo criado em conjunto. Percebi muito bem as dúvidas e certezas como quando estávamos realizando nosso projeto de alunas. Temos também a pergunta norteadora e com ela um desdobramento maior do que planeje para o Projeto de Estágio. Esta primeira semana foi intensa e percebi que as palavras de Freire, que usei para introduzir meu Projeto de Estágio Curricular estão certas. São elas:

“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.” (Paulo Freire, 1996)

Estou também me sentindo segura quanto à orientação de estágio. Meu professor orientador Paulo Slomp e minha tutora Bianca Silva Costa estão presentes neste processo e com muitas dicas para que melhor possa desenvolver este.

Referência: FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.

VISITA AO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA:

Como havia combinado com os alunos de mostrar as imagens de satélite no Google Earth, copiei o programa em casa, pois a escola não tem acesso a Internet e levei em meu Pen Drive para escola no dia 06 de abril de 2010 pela manhã. Lá consegui instalar em apenas um computador, pois os demais computadores com o Sistema Operacional Linux não aceitou meu Pen Drive.

Pela tarde durante a aula tinha 22 alunos e 1 computador.Trabalhamos em grupos de quatro. Onde eles podiam visualizar e mexer no Google Earth. Os alunos ficaram maravilhados e a toda hora diziam:_ Minha casa! _ Olha a Escola! Olha o “Capão”!

Depois fomos para sala de aula onde os alunos escreveram sobre o que viram.

Não foi o ideal, mas este primeiro contato com os alunos com o computador e minha ousadia em ativar o Laboratório de Informática deu resultados.

A Direção e Supervisão da Escola estão ajudando para que melhore as condições deste espaço e me indicaram um curso que a secretaria de educação de meu município está oferecendo sobre Projetos Escolares em LABIN.

FOTOS REGISTRANDO A ATIVIDADE: