Para Freire o ato de conhecer tem como pressuposto fundamental a cultura do educando, não para cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história. Enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o aluno traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do rigor científico e a reflexão crítica do aluno.
“... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 1996, p. 52).
Com o estágio curricular estou conseguindo praticar e teorizar. No início do curso do PEAD não compreendia como as teorias poderiam estar vinculadas a minha prática, hoje posso ver muito bem isto.
Realizando o estágio em uma comunidade de classe popular percebo que é através do diálogo, e da busca junto aos alunos em ter uma visão de mundo mais crítica, que realmente posso intervir e mediar à aprendizagem significativa de meus alunos.
Nas ações que meus alunos e eu estamos realizando juntos acredito estar ensinando e também aprendendo a modificar a realidade em que a Escola está inserida.
FONTE: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
domingo, 25 de abril de 2010
PRIMEIROS HABITANTES DO NOSSO ESTADO!
Para esta atividade levei o Notebook para a sala de aula com a internet móvel.
Como são agora 24 alunos e todos estavam presentes, eles sentaram em duplas e iam lendo nosso livro didático de história, onde as duplas leram o capítulo Dos Primeiros Habitantes do RS.
Enquanto as duplas iam realizando a leitura, chamei dupla por dupla para vir no Notebook e ler, olhar figuras sobre o povo Manduruku. Foi um sucesso, todas as duplas leram com atenção, pois sabiam que viriam ao computador. Neste momento foi um pouco difícil, pois fiquei dividida em auxiliar os alunos a navegar nas páginas da internet e também a auxiliar nas dúvidas ou questionamentos que foram surgindo com as leituras dos livros. Os alunos puderam mexer nos sites da internet e muitos demonstraram que sabem achar sozinhos, o que me deixou surpresa tendo em vista que nenhum deles possui computador em casa e nunca tinham utilizado notebook.
Fonte:Atividade relatada em meu WIKI de Estágio:
http://mariapintobitelleestagio.pbworks.com/REFLEX%C3%83O-SEMANAL
Como são agora 24 alunos e todos estavam presentes, eles sentaram em duplas e iam lendo nosso livro didático de história, onde as duplas leram o capítulo Dos Primeiros Habitantes do RS.
Enquanto as duplas iam realizando a leitura, chamei dupla por dupla para vir no Notebook e ler, olhar figuras sobre o povo Manduruku. Foi um sucesso, todas as duplas leram com atenção, pois sabiam que viriam ao computador. Neste momento foi um pouco difícil, pois fiquei dividida em auxiliar os alunos a navegar nas páginas da internet e também a auxiliar nas dúvidas ou questionamentos que foram surgindo com as leituras dos livros. Os alunos puderam mexer nos sites da internet e muitos demonstraram que sabem achar sozinhos, o que me deixou surpresa tendo em vista que nenhum deles possui computador em casa e nunca tinham utilizado notebook.
Fonte:Atividade relatada em meu WIKI de Estágio:http://mariapintobitelleestagio.pbworks.com/REFLEX%C3%83O-SEMANAL
ALGUMAS MUDANÇAS RELEVANTES!
Semana curta, porém intensa. A prática está mudando, principalmente na maneira de manejo da aula, como as maneiras dos alunos ficarem na sala.
Antes meus alunos sentavam assim:
O mais importante é que estamos construindo aprendizagem juntos.
Antes meus alunos sentavam assim:
Agora eles sentam em duplas:
Muitas vezes eles nem sentam:
O mais importante é que estamos construindo aprendizagem juntos.domingo, 18 de abril de 2010
ESTÁGIO CURRICULAR! O INÍCIO!
A semana que antecedeu o estágio foi muito intensa, pois tínhamos que escrever o Projeto de Estágio e também realizar o Planejamento Semanal.
Para o Projeto de Estágio procurei seguir as orientações dadas para o estágio. Durante esta elaboração me vi passeando nas aulas inativas do PEAD, foi muito gratificante, pois além de encontrar ali importantes fontes teóricas para nortear a prática também relembrei os semestres anteriores.
Com o planejamento semanal fiquei sentindo que estava faltando alguma coisa e no desenvolvimento deste com os alunos percebi como é diferente a metodologia de projeto de aprendizagem dos projetos temáticos que estava acostumada. Com a participação dos alunos o projeto vai se desenvolvendo e sendo criado em conjunto. Percebi muito bem as dúvidas e certezas como quando estávamos realizando nosso projeto de alunas. Temos também a pergunta norteadora e com ela um desdobramento maior do que planeje para o Projeto de Estágio. Esta primeira semana foi intensa e percebi que as palavras de Freire, que usei para introduzir meu Projeto de Estágio Curricular estão certas. São elas:
“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.” (Paulo Freire, 1996)
Estou também me sentindo segura quanto à orientação de estágio. Meu professor orientador Paulo Slomp e minha tutora Bianca Silva Costa estão presentes neste processo e com muitas dicas para que melhor possa desenvolver este.
Referência: FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.
Para o Projeto de Estágio procurei seguir as orientações dadas para o estágio. Durante esta elaboração me vi passeando nas aulas inativas do PEAD, foi muito gratificante, pois além de encontrar ali importantes fontes teóricas para nortear a prática também relembrei os semestres anteriores.
Com o planejamento semanal fiquei sentindo que estava faltando alguma coisa e no desenvolvimento deste com os alunos percebi como é diferente a metodologia de projeto de aprendizagem dos projetos temáticos que estava acostumada. Com a participação dos alunos o projeto vai se desenvolvendo e sendo criado em conjunto. Percebi muito bem as dúvidas e certezas como quando estávamos realizando nosso projeto de alunas. Temos também a pergunta norteadora e com ela um desdobramento maior do que planeje para o Projeto de Estágio. Esta primeira semana foi intensa e percebi que as palavras de Freire, que usei para introduzir meu Projeto de Estágio Curricular estão certas. São elas:
“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.” (Paulo Freire, 1996)
Estou também me sentindo segura quanto à orientação de estágio. Meu professor orientador Paulo Slomp e minha tutora Bianca Silva Costa estão presentes neste processo e com muitas dicas para que melhor possa desenvolver este.
Referência: FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.
sábado, 17 de abril de 2010
VISITA AO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA:
Como havia combinado com os alunos de mostrar as imagens de satélite no Google Earth, copiei o programa em casa, pois a escola não tem acesso a Internet e levei em meu Pen Drive para escola no dia 06 de abril de 2010 pela manhã. Lá consegui instalar em apenas um computador, pois os demais computadores com o Sistema Operacional Linux não aceitou meu Pen Drive.
Pela tarde durante a aula tinha 22 alunos e 1 computador.Trabalhamos em grupos de quatro. Onde eles podiam visualizar e mexer no Google Earth. Os alunos ficaram maravilhados e a toda hora diziam:_ Minha casa! _ Olha a Escola! Olha o “Capão”!
Depois fomos para sala de aula onde os alunos escreveram sobre o que viram.
Não foi o ideal, mas este primeiro contato com os alunos com o computador e minha ousadia em ativar o Laboratório de Informática deu resultados.
A Direção e Supervisão da Escola estão ajudando para que melhore as condições deste espaço e me indicaram um curso que a secretaria de educação de meu município está oferecendo sobre Projetos Escolares em LABIN.
FOTOS REGISTRANDO A ATIVIDADE:
Pela tarde durante a aula tinha 22 alunos e 1 computador.Trabalhamos em grupos de quatro. Onde eles podiam visualizar e mexer no Google Earth. Os alunos ficaram maravilhados e a toda hora diziam:_ Minha casa! _ Olha a Escola! Olha o “Capão”!
Depois fomos para sala de aula onde os alunos escreveram sobre o que viram.
Não foi o ideal, mas este primeiro contato com os alunos com o computador e minha ousadia em ativar o Laboratório de Informática deu resultados.
A Direção e Supervisão da Escola estão ajudando para que melhore as condições deste espaço e me indicaram um curso que a secretaria de educação de meu município está oferecendo sobre Projetos Escolares em LABIN.
FOTOS REGISTRANDO A ATIVIDADE:
domingo, 11 de abril de 2010
UMA AULA QUE DEU MUITO CERTO!
TRABALHANDO COM MAPAS:
No dia 05 de abril de 2010 (segunda-feira). Iniciei um trabalho com mapas com os alunos para que no passeio que realizaríamos no Bairro nesta semana eles pudessem antes localizar nosso município e o seu bairro.
Levei para a sala de aula mapas (Planisfério Mundo e Rio Grande do Sul) e Atlas Geográficos.
Os alunos participaram ativamente desta aula. Foram olhar os mapas grandes e localizaram o Brasil no mundo, o Rio Grande do Sul, a Capital do Rio Grande do Sul e nosso Município Gravataí.
Eles então copiaram o mapa do Rio Grande do Sul (deixei mesmo não concordando muito com a cópia de mapas, pois não somos cartógrafos e podemos assim não ser fiel a escala certa) e localizaram Porto Alegre e Gravataí.
Nos Atlas as imagens de Satélite chamaram muita atenção. Coloquei para eles que temos um programa de computador chamado de Google Earth que possui imagens de satélite. Combinamos então para a próxima aula ver estas imagens.
Em próximo momento relato nossas aventuras com o Google Earth!
No dia 05 de abril de 2010 (segunda-feira). Iniciei um trabalho com mapas com os alunos para que no passeio que realizaríamos no Bairro nesta semana eles pudessem antes localizar nosso município e o seu bairro.
Levei para a sala de aula mapas (Planisfério Mundo e Rio Grande do Sul) e Atlas Geográficos.
Os alunos participaram ativamente desta aula. Foram olhar os mapas grandes e localizaram o Brasil no mundo, o Rio Grande do Sul, a Capital do Rio Grande do Sul e nosso Município Gravataí.
Eles então copiaram o mapa do Rio Grande do Sul (deixei mesmo não concordando muito com a cópia de mapas, pois não somos cartógrafos e podemos assim não ser fiel a escala certa) e localizaram Porto Alegre e Gravataí.
Nos Atlas as imagens de Satélite chamaram muita atenção. Coloquei para eles que temos um programa de computador chamado de Google Earth que possui imagens de satélite. Combinamos então para a próxima aula ver estas imagens.
Em próximo momento relato nossas aventuras com o Google Earth!
sábado, 3 de abril de 2010
TURMA 56!
Na hora de caracterizar minha turma para o estágio curricular surgiram muitas dúvidas. A primeira sobre o que seria mais importante colocar.
A turma 56 é uma 5ª série do ensino fundamental de nove anos, no turno da tarde, das 13h às 17 h, de segunda à sexta-feira. São 22 alunos. São 14 meninos e 8 meninas.Com idades que variam de 10 a 12 anos. O número de meninos é bem maior que o de meninas, mas a personalidade forte das meninas e o desenvolvimento apurado da sexualidade delas as tornam na maioria das vezes como líderes da maioria das atividades. Elas sempre começam a organizar as atividades.
Mesmo com muita dificuldade em trabalhar em grupos, pois o espaço físico da sala não ajuda e o chão fica balançando para grudarmos as classes. Os alunos movimentam pela sala e participam ativamente das aulas. Para qualquer assunto que envolva a turma toda tem que ter votação e ver o que a maioria quer fazer.
Para a Celebração de Páscoa, que representamos na quinta-feira feira passada (01/04/10), ficamos na semana inteira preparando uma música. No início era para apenas cantarmos a música. Eles disseram que era pouco e que deveríamos dramatizar a música (Um Certo Galileu , Padre Zezinho).Escolhemos então os personagens e ensaiamos. Convidamos também a outra turma de 5ª série e duas 2ª séries. Os alunos da turma 56 que comandaram os ensaios e a apresentação na quinta-feira.
Nesta semana levei para os alunos pintarem e recortarem um coelho grande em folha mimeografada. Minha idéia era colar os coelhos um ao lado do outro, mas quem disse que assim ficou. Eles fizeram cenouras, flores, grama, ovos de páscoa, flores e assim denominaram uma parede da sala de aula: “TOCA DO COELHO DA TURMA 56”.
Meus alunos são fantásticos, criativos... Depois conto mais um pouco.
A turma 56 é uma 5ª série do ensino fundamental de nove anos, no turno da tarde, das 13h às 17 h, de segunda à sexta-feira. São 22 alunos. São 14 meninos e 8 meninas.Com idades que variam de 10 a 12 anos. O número de meninos é bem maior que o de meninas, mas a personalidade forte das meninas e o desenvolvimento apurado da sexualidade delas as tornam na maioria das vezes como líderes da maioria das atividades. Elas sempre começam a organizar as atividades.
Mesmo com muita dificuldade em trabalhar em grupos, pois o espaço físico da sala não ajuda e o chão fica balançando para grudarmos as classes. Os alunos movimentam pela sala e participam ativamente das aulas. Para qualquer assunto que envolva a turma toda tem que ter votação e ver o que a maioria quer fazer.
Para a Celebração de Páscoa, que representamos na quinta-feira feira passada (01/04/10), ficamos na semana inteira preparando uma música. No início era para apenas cantarmos a música. Eles disseram que era pouco e que deveríamos dramatizar a música (Um Certo Galileu , Padre Zezinho).Escolhemos então os personagens e ensaiamos. Convidamos também a outra turma de 5ª série e duas 2ª séries. Os alunos da turma 56 que comandaram os ensaios e a apresentação na quinta-feira.
Nesta semana levei para os alunos pintarem e recortarem um coelho grande em folha mimeografada. Minha idéia era colar os coelhos um ao lado do outro, mas quem disse que assim ficou. Eles fizeram cenouras, flores, grama, ovos de páscoa, flores e assim denominaram uma parede da sala de aula: “TOCA DO COELHO DA TURMA 56”.
Meus alunos são fantásticos, criativos... Depois conto mais um pouco.
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