PORTFÓLIO-MARIA PINTO BITELLE

FAZENDO LOGOFF OU REINICIANDO EM UM NOVO OLHAR:

2010-11-29T10:20:00.000-08:00

Nossa escola se encontra no caminho da inclusão digital, mesmo que apenas os primeiros passos tenham sido dados. A tecnologia é uma perspectiva de educar alunos em uma comunidade com extremas dificuldades sócio-econômicas. Não podemos deixá-los a margem deste novo mundo cheio de aparatos e novidades tecnológicas. Desta forma não estaremos após o término desta pesquisa fazendo Logoff e sim reiniciando em um novo olhar, este com uma visão do presente, e pressupondo um futuro com melhores condições para os atores principais deste processo que são os alunos.

Http://Escola_de_ Periferia. RS. BR

MINHAS CONCLUSÕES PESSOAIS DO TCC!

2010-11-29T10:06:00.000-08:00

POSTAGEM REFERENTE AO PERÍODO DE 22 A 28 DE NOVEMBRO:

A conclusão pessoal a que cheguei com este estudo é de que nós professores somos eternos pesquisadores. São os alunos nossa motivação e vê-los progredir individual e coletivamente nas realizações das atividades é muito interessante e nos impulsiona a pesquisar mais e a cada dia tentar levar algo diferente em nosso planejamento.

ALUNOS DA TURMA 56 NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DA ESCOLA-

TRANSFORMAÇÕES NA ESCOLA NOVA CONQUISTA!

2010-11-29T10:01:00.000-08:00

RECUPERANDO POSTAGEM DE 13 A 19 DE SETEMBRO:
E OS PROFESSORES?
Nas transformações por que a escola passa o papel do professor seria de estar sensível a estas e modificar suas formas de ensinar. É possível dizer que o mundo muda muito rápido, mas a escola modifica lentamente. Estes avanços, os da escola, estão ligados aos docentes que nela atuam.
Quando nos indagamos sobre o papel do educador, tem-se a visão de educação e aprendizagem, onde o professor aprendeu em seus bancos acadêmicos para ensinar. É suposto que as escolas pelo qual passam nossos educadores estão no mesmo impasse em que a que estes passaram a atuar, ou seja, ainda não preparados para esta inclusão na era digital. A partir da pesquisa de meu TCC com os professores da minha escola, constatei que os mesmos não estão preparados ou não se sentem habilitados para incluir em suas aulas as novas tecnologias. Compreendi que o mundo tecnológico está muito distante para alguns professores, até mesmo no que diz respeito às suas vidas pessoais, confirmando que a formação que estes receberam para serem professores não foi adequada ou precisa ser atualizada.
Como pesquisadora participante, acredito ter tido um papel de motivadora no uso do laboratório de informática e sua integração ao currículo escolar. Penso que integrar tecnologia, nas instituições escolares, seja uma maneira diferente de construir conhecimento. Vejo por parte dos educadores de minha escola uma grande intenção em apropriação das novas tecnologias. Isto se pode perceber a partir do momento em que resolveram adquirir um projetor multimídia, mesmo sem saber utilizá-lo. Sei que não é fácil mudar nossos paradigmas de ensino, principalmente porque ensinando com as novas tecnologias, somos aprendizes junto com os alunos. Eu mesma só comecei a mudar quando iniciei o curso no PEAD. Não espero que meus colegas mudem de uma hora para outra, mas a intensidade de interesse em aprender deles é muito forte e acredito ser possível.

4 URGENTE: AJUDA E SUPORTE NA ANÁLISE DE NOSSAS AÇÕES!

2010-11-29T09:57:00.000-08:00

Recuperando postagem da Semana de 30 a 05 de maio:
Para responder a questão que norteou meu TCC: “Quais os efeitos do uso de Tecnologia em uma escola municipal da região metropolitana de Porto Alegre?” me debrucei em minhas anotações e a colocação da frase em meu TCC : URGENTE: AJUDA E SUPORTE NA ANÁLISE DE NOSSAS AÇÕES, é a reflexão dos dados coletados em minhas observações e questionários desta pesquisa.
TURMA 56 - MEUS ALUNOS
Os alunos da escola demonstram estarem preparados para um ensino diferente onde ao apropriarem-se destas novas maneiras de aprender irão modificar a realidade em que vivem, com capacidade de análise e crítica frente ao mundo tecnológico. Neste estudo os alunos fizeram o papel de co-pesquisadores participando ativamente da inclusão da escola na era digital. Durante este tempo, confesso mais aprender do que ensinar, pois na realidade fui mediadora de aprendizagem, e esta se deu de forma compartilhada.
É importante ressaltar que estimulando a curiosidade de meus alunos, motivando-os com aulas diferentes, novas formas de ensinar e aprender foram sendo constituídas. Uma aprendizagem que obtive foi que para trabalhar em novos ambientes, como o LI da escola, é necessário modificar a maneira da disposição dos alunos em aula. Na maioria das aulas, eles ficavam sentadinhos um atrás do outro, bonitinhos e enfileiradinhos. Eu sabia que isto não estava muito certo, mas faltava coragem de mudar e ficava pensando: e se minha turma ficar indisciplinada, o que vou fazer? Comecei a mudar aos poucos. A cada dia, há uma nova maneira de colocar os alunos para trabalhar. Em duplas, em trios, em círculo, no pátio, nos arredores da escola, caminhando lado a lado, na sala de aula em pé, quando necessário para os trabalhos. Hoje fico sem medo e à vontade, pois percebi o crescimento na aprendizagem e a boa convivência dos alunos uns com os outros e comigo.
Os pioneiros na navegação virtual na escola, turma 56, me trouxeram um grande aprendizado e aprenderam muito também. Pelas colocações em aula e pelas respostas que colocaram nos questionários, foram além de lidar com a ferramenta, compartilharam com o grupo dúvidas e experiências, como no momento em que ensinavam uns aos outros, ou quando colocaram que sua aprendizagem na leitura, escrita e matemática melhoraram.

A TECNOLOGIA COMO CALMANTE DOS EDUCANDOS?

2010-11-15T16:51:00.000-08:00

Durante meu estágio curricular, mesmo depois dele e até hoje a vida em minha Escola sofreu transformações que valem a pena de serem relatadas. Os meus colegas professores começaram a pedir que desse umas dicas de tecnologias, no mês de maio incentivei a alguns deles a realizarem um curso oferecido pela secretaria de educação de nosso município, eram vários cursos, mas os colegas se inscreveram no curso básico de informática na educação, neste mesmo período para demonstrar junto aos colegas meu interesse em aprimorar nossos conhecimentos e que mesmo estando adaptada a uma vida virtual, também realizei o módulo do curso de Elaboração de Projetos. Também neste mês criamos o BLOG da Escola, que hoje se encontra parado, notei que foi só empolgação por parte dos colegas momentaneamente.
No turno da noite atuo com turmas da EJA, Etapa III, que corresponde a 5ª série do ensino de oito anos. Na EJA os alunos têm aulas por áreas do conhecimento e a minha é a Área de Linguagem (Língua Portuguesa, Literatura e Inglês) constantemente levo os alunos ao Laboratório de Informática da Escola. Observo que quando os colegas olham nosso movimento da sala de aula para este espaço, logo tem alguém necessitando de um livro ou outro material. Na realidade percebo pelas perguntas do tipo: --Maria, como tu faz isto, parece que tu deste calmante para os alunos? Que é mais curiosidade sobre o porquê desta turma tão agitada estar concentrada.
Esta pergunta vem de encontro à personalidade dos alunos da turma que tenho a noite. São alunos em sua maioria adolescentes, entre 15 e 17 anos, que foram excluídos do ensino diurno por estarem apresentando problemas de disciplina e aprendizagem, pois segundo o que ouvi passaram do nível de maturidade dos alunos da 5ª série do dia. Claro que nem todas as aulas utilizaram o LI, mas na maioria delas sim e mesmo na sala de aula não encontro problemas de disciplina com os alunos.
Observo que os alunos trabalhando em grupos se auxiliam, temos na aula monitores que me ajudam a ensinar o acesso à ferramenta e a internet, que para nós este semestre está sendo uma novidade. Já trabalhamos com ferramenta de busca para pesquisa do tema Pátria. Já editamos texto no editor próprio do programa dos computadores. Com os alunos trabalhando em grupos maiores pelas poucas máquinas percebo que eles realizam mais combinados para que ninguém fique prejudicado, no tempo, no uso.
No turno da noite estou iniciando um trabalho junto a uma colega, em uma de minhas noites livres, professora da turma de Alfabetização de Adultos. Ela não tem experiência e pediu que realizasse um projeto de alfabetização digital de sua turma e dela. Acredito que estas pequenas ações estão fazendo parte de minha intenção de inclusão da Escola nas tecnologias.
Outra experiência que farei o relato e possui um significado importante é que neste momento, na Escola estamos enfrentando um problema de violência muito grande. Os alunos do turno da manhã, principalmente os de 5ª série do ensino fundamental de oito anos, reúnem-se em grupos, que eles chamam de “gangue” e cometem atos de bullying,o que ocasionou motivo de conversas entre o grupo docente.
Outro grave problema é que estes alunos são oriundos em sua maioria de famílias onde a drogatização é muito presente e este fato está chegando à escola. Foi chamado um grupo de a Brigada Militar para que conversasse com um grupo específico de alunos e em sua palestra pudesse orientar melhor os alunos.
No turno da manhã trabalho como bibliotecária e até pouco tempo estava substituindo a professora de inglês, que estava vago em nosso quadro. Como tenho um bom relacionamento com os alunos, fui chamada para esta reunião e convidada a realizar um trabalho de prevenção ao bullying e as drogas. São 15 alunos, todos meninos.
Em minha turma de estágio curricular passei por situações parecidas com as que estes alunos enfrentam. Vejo que como sou apenas eu trabalhando com projetos com meus alunos, consigo resolver ou amenizar muitos. Já ouvi muitas colocações como, por exemplo:- -- Como tu estas conseguindo estes milagres com o aluno X ou Y? Não são milagres, é um trabalho de amor e respeito mútuo que tenho com meus alunos. É uma prática voltada para a realidade deles e com a participação efetiva deles. Nas turmas de 5ª serie no qual estes alunos estão eles tem seis professores diferentes e acredito estarem perdidos.
Iniciei uma então uma caminhada com estes alunos. Foram quatro dias por semana e duas horas por dia no mês de setembro. Para “acalmar” esta turma utilizei o que mais chamou atenção deles na biblioteca que foram os computadores. Iniciamos com uma pesquisa teórica em ferramentas de busca sobre bullying. Todo material encontrado era anotado pelos alunos que trabalharam em grupos de cinco alunos.
Depois da pesquisa teórica resolvemos fazer um Teatro sobre bullying. Como parte do teatro os alunos fizeram alusão a uma aula onde o professor explicava aos alunos sobre o tema. No lugar do quadro nosso recurso foi o projetor multimídia, onde apresentamos slides. Os alunos não sabiam como fazer slides então ensinei. Notei que aprendem de forma rápida. Em nossos slides apareceram muitas imagens, algumas pesquisadas na ferramenta de busca na internet e outras foram fotos que tiramos com a máquina digital da Escola. As imagens com a máquina digital foi um novo aprendizado, pois tive que ensinar a colocar as fotos no computador e ajustar as imagens. As análises da falas dos alunos serão colocadas no sub-capítulo 4.2.
Como “calmante dos educandos” a tecnologia foi muito eficaz. Obteve também uma grande relevância para desacomodar meus colegas educadores, mas como nos coloca Moran:
Podemos modificar a forma de ensinar e de aprender. Um ensinar mais compartilhado. Orientado, coordenado pelo professor, mas com profunda participação dos alunos, individual e grupalmente, onde as tecnologias nos ajudarão muito, principalmente as telemáticas. (Moran, 1999)
É desta forma que vejo quando inovo em todos os meus turnos de trabalho, que é demonstrando um fazer diferenciado aos meus colegas que iremos ajudar nossos alunos em uma aprendizagem mais libertadora. Esta não seria possível sem as palavras que escuto dos alunos, como por exemplo: ___Professora Maria, porque só teus alunos tem aula de informática? Costumo responder que o LI é para todos e já vieram colegas me falarem que eles gostariam ter aulas neste espaço, como é o caso da turma de Alfabetização que já está iniciando um trabalho incentivado pela vontade dos alunos.
Surge a questão norteadora a ser respondida: “Quais os efeitos do uso de Tecnologia em uma escola da periferia de Gravataí?” Para tal façanha apresento a seguir a metodologia adotada nesta pesquisa.

METODOLOGIA DO TCC!

2010-11-01T18:39:00.000-07:00

Para escrever meu Trabalho de Conclusão de Curso tive que ler muito sobre metodologias, pois a prática da Pesquisa de cunho qualitativo e participante já tinha. Depois de muitas leituras descobri que como educadores somos sempre pesquisadores e que nossas ações, por mais que seja, nossas estão embasadas por uma teoria.
Algumas questões sobre a metodologia que aprendi a parte teórica:

Acredito que depois destes momentos vivenciados no estágio de forma tão prazerosa tenha sido o início da vontade de pesquisar sobre este assunto. Comecei então a realizar observações em minhas aulas, em conversas com outros alunos da Escola, e nas falas de meus colegas quando estes se referiam ao tema. Iniciei então anotações sobre tudo que ouvia. Estava vendo as mudanças que minha prática de estágio causava na escola.
Iniciou se um caminho de uma pesquisa participante que segundo Demo (2000, p.21), esta “é ligada à práxis, ou seja, á prática histórica em termos de usar conhecimento científico para fins explícitos de intervenção; nesse sentido, não esconde sua ideologia, sem com isso necessariamente perder de vista o rigor metodológico”. Desta forma pude observar e ao mesmo tempo intervir na realidade circundante e assim provocar situações de mudanças, pois meu objetivo de estágio, de incluir meus alunos e a escola no mundo tecnológico, estava ainda em andamento.

Trabalhar na perspectiva libertadora, conforme afirmou Freire (1984, p. 35), onde a “pesquisa, como ato de conhecimento, tem como sujeitos cognoscentes, de um lado, os pesquisadores profissionais; de outro os grupos populares e, como objeto a ser desvelado, a realidade concreta”, constitui-se num desafio para nós e aceitando este percebi que as observações que realizei foram instrumentos para coletar dados importantes da metodologia que adotei. ( pequena parte de meu TCC)

E assim, como pesquisadora participante deste processo neste momento estou em fase final na análise dos dados de meu TCC, que como caminhos teve observações e questionários para evidenciar minha apredizagem de professora pesquisadora de sua ação.

WWW.TRILHADOCAMINHO_DAESCOLANAERADIGITAL.COM

2010-11-01T18:35:00.000-07:00

COM O LOGIN NOSSO PRIMEIRO PASSO
Tudo começou com uma atividade de prática docente como estagiária do 8º semestre do curso de Pedagogia – Licenciatura – e, as reflexões sobre esta atividade. Para o estágio foi elaborado um Projeto e desenvolvido em uma turma de 5ª ano do ensino fundamental de nove anos, turma 56, da Escola Municipal na periferia do município de Gravataí. Os dados referentes à Escola e turma já foram citados antes.
Um dos objetivos do projeto foi Incluir os alunos e a Escola no mundo tecnológico. Muitas incertezas tive ao elaborar este objetivo, pois como diversificar as atividades e atingir as diversas áreas do conhecimento necessários dentro do currículo desta série e com o uso de tecnologia como recurso pedagógico, sendo que a Escola não possui um Laboratório de Informática ativo? Não desisti facilmente e norteada pelas palavras de Freire: “A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.” (FREIRE, 1996, p.24) almejei que minha prática não ficasse apenas nas palavras, pois o pensar e o fazer diferenciado são de suma importância na construção de uma ação pedagógica onde professor e alunos construirão a aprendizagem.
Com todas estas mudanças proporcionadas pela inclusão de minha turma no mundo tecnológico surgiu o interesse por esta pesquisa que apresento a Tecnologia como perspectiva e as diferentes mídias fazendo parte do processo de inclusão em minha escola Realizando uma análise mais profunda sobre estas mídias nas relações dos profissionais e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Perguntas que ficaram no meu pensamento quanto a este assunto:
Como as TICS podem auxiliar na proposta pedagógica da Escola?
Como incluir os meus colegas professores digitalmente?
Será que os colegas vão utilizar esta tecnologia como recurso para sua área, ou só por levar os alunos para passar o tempo?
Como programar aulas com um laboratório de informática bem equipado?
Estas aos poucos serão respondidas e o importante é ressaltar que estes foram os primeiros passos para a inclusão digital de minha Escola. e destas questões surge a questão norteadora a ser respondida : “Quais os efeitos do uso de Tecnologia em uma escola da periferia de Gravataí?”.

CONHECENDO OS PIONEIROS NA NAVEGAÇÃO VIRTUAL!

2010-11-01T18:25:00.000-07:00

PROFESSORA - ALUNA DO PEAD – PROFESSORA DIGITAL?
Em 1982 forma-se no Magistério no Colégio Dom Feliciano em Gravataí a professora Maria Pinto. Jovem e cheia de idéias iniciei minhas atividades docentes em uma Escola da rede pública de Gravataí. Foram anos de docência nas séries iniciais e finais do ensino fundamental e também em outras funções na escola. Para obter uma maior qualificação profissional realizei o curso de Estudos Adicionais ao Magistério, conclui em 1996.
Neste ano de 2010 tenho os turnos da manhã, tarde e noite em uma Escola situada na periferia de Gravataí. No turno da manhã atuo no Projeto Biblioteca escolar, onde tenho contato direto com todas as turmas. No turno da tarde atuo com a turma de 5ª série do ensino fundamental de nove anos (turma em que realizei o estágio curricular pelo PEAD) e a noite com as turmas de CEREJA da escola Sinto-me renovada e maravilhada, porque sei que as aulas do PEAD tiveram grande importância no meu lado profissional adormecido.

HTT://ESCOLA_ N.C _PERIFERIA_GRAVATAÍ. RS. BR
A Escola Municipal é situada na periferia de Gravataí-RS. No entorno escolar temos um comércio pequeno, com alguns armazéns e mini-mercados. Temos na Vila muitas Igrejas de diferentes cultos.
A Escola funciona nos turnos da manhã (8h às 12h), tarde (13h às 17h0 e noite (19h às 22h) de segunda a sexta-feira. Nos sábados e domingos a Escola possui o Programa Escola Aberta, onde a comunidade atua intensamente.
Localizada em uma comunidade extremamente carente a Escola acolhe alunos em diferentes situações de vulnerabilidade social: mendicância, drogadição, exploração do trabalho infantil, violência sexual infanto-juvenil, além de alunos com necessidades especiais. Faz-se, então, necessário um olhar diferenciado sobre os alunos e o exercício de uma “práxis” docente significativa, que desperte o desejo e prazer no “aprender”, minimizando situações de conflito e indisciplina entre a vivência do aluno e a Escola.

TURMA 56_PIONEIROS NA NAVEGAÇÃO VIRTUAL
A turma 56 é composta por alunos da 5ª série do ensino fundamental de nove anos que estudam no turno da tarde, no horário das 13h ás 17h, de segunda a sexta-feira, na sala 10. Sou a professora titular da turma.

Para saber mais sobre os navegadores somente lendo meu TCC mesmo.
Os principais protagonistas desta iclusão toda da Escola neste novo mundo, mundo este em plena era digital são sem dúvida nehuma os alunos de minha turma.
Como tudo começou?
Faça login e veja na pr´xima postagem!!!

PASSEIO EM PORTO ALEGRE - TURMAS;51,52,53

2010-10-29T07:42:00.000-07:00

E mais uma paradinha no TCC para colocar O PASSEIO EM PORTO ALEGRE com os alunos da
5ª Série do turno da manhã. Destes sou professora de Lingua Portuguesa, desde o mês de setembro deste ano.

TURMA 56! O QUE ANDAMOS FAZENDO!

2010-10-29T07:29:00.000-07:00

Para tirar animar o TCC, uma paradinha!
Turma 56 - Atividades Recreativas no Campo do Meio - Vlia Nova Conquista

Quais os efeitos do uso de Tecnologia em uma escola da periferia de Gravataí?

2010-10-25T13:36:00.000-07:00

Esta é a questão norteadora que estou tentando responder com minha pesquisa do TCC.
Na fundamentação teórica me baseio para que possa fundamentar a prática.
Esta questão surgiu a partir de meu Estágio Curricular e o uso das TICs em minhas aulas.
Com uma pesquisa de cunho qualitativo estou procurando demonstrar as observações que tenho anotado desde o período de estágio e para melhor qualificar a pesquisa elaborei questionários para alunos e professores da Escola.

Com todas estas mudanças proporcionadas pela inclusão de minha turma no mundo tecnológico surgiu o interesse por esta pesquisa que apresento a Tecnologia como perspectiva e as diferentes mídias fazendo parte do processo de inclusão em minha escola Realizando uma análise mais profunda sobre estas mídias nas relações dos profissionais e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Perguntas que ficaram no meu pensamento quanto a este assunto:
Como as TICS podem auxiliar na proposta pedagógica da Escola?
Como incluir os meus colegas professores digitalmente?
Será que os colegas vão utilizar esta tecnologia como recurso para sua área, ou só por levar os alunos para passar o tempo?
Como programar aulas com um laboratório de informática bem equipado?
Estas aos poucos estão sendo respondidas e o importante é ressaltar que estes foram os primeiros passos para a inclusão digital de minha Escola.

EDUCAÇÃO LIBERTADORA NO MUNDO TECNOLÓGICO!

2010-10-18T16:17:00.000-07:00

... o meu respeito da identidade cultural do outro exige de mim que eu não pretenda impor ao outro uma forma de ser de minha cultura, que tem outros cursos, mas também o meu respeito não me impõe negar aos outros a curiosidade que ele possui e o que ele quer saber mais daquilo que sua cultura propõe (FREIRE, 2003, p.130).

Para Freire devemos respeitar a identidade cultural dos indivíduos, mas também mais do que eles sabem, ou seja, sair da realidade que os circunda para explorar o que o mundo fora tem a oferecer.
Nas classes populares, nós educadores, muitas vezes deixamos de levar conhecimentos diferentes aos nossos alunos, por pensar que eles não terão condições de acompanhar tendo em vista a realidade em que vivem os excluindo e deixando a mercê de falta de informações da modernização em que se encontra nosso país.
Como libertar as expressões de nossos jovens neste mundo em que o capital domina? Com uma educação voltada para que estes aprendam a pensar, a criticar e a manusear todo tipo de tecnologia que o mundo moderno nos dispõe. É obrigação de a Escola lutar pelo direito de dignidade de seus alunos. Freire nos coloca que:

[...] o exercício de pensar o tempo, de pensar a técnica, de pensar o conhecimento enquanto se conhece, de pensar o quê das coisas, o para quê, o como, o em favor de quê, de quem, o contra quê, o contra quem são exigências fundamentais de uma educação democrática à altura dos desafios do nosso tempo (FREIRE, 2000a, p. 102).

Como parte do desenvolvimento da criticidade em nossos alunos, necessitamos adentrarmos na libertação pela tecnologia. Mesmo Freire tinha um pensamento a respeito da evolução do humano pela tecnologia e com suas palavras colocou “Faço questão enorme de ser um homem de meu tempo e não um homem exilado dele” (FREIRE, 1984a, p.1). O autor chega a observar que as questões tecnológicas são políticas e que a sociedade será transformada quando todos os homens apropriarem-se desta e incorporarem a uma educação libertadora. Assim, quando aliada a educação, à tecnologia deve ser utilizada com a finalidade de levar esses conhecimentos aos alunos, para que estes estejam “inseridos” nas mudanças ocorridas no mundo. Neste sentido, salienta-se que usaremos as novas culturas, neste caso as tecnológicas, para transformar o mundo.
Para Freire devemos usar a tecnologia sem “... divinizá-la.” (FREIRE, 1992, p.133) e sim dialogar sobre seu uso de forma abrangente, considerando que as máquinas podem auxiliar o ser humano, mas não devem se tornar o elemento principal destes. Nesta concepção do uso da tecnologia em favor da aprendizagem, os educadores devem estar bem preparados como mediadores e aprendizes junto aos seus alunos, pois corremos o risco de entrarmos na onda do consumismo gerado pelo sistema capitalista em nosso país onde o ter é muito mais importante do que ser, sendo assim gerada uma desigualdade social extremamente grande, onde a pobreza cada dia aumenta mais e o poder de vida digna diminui.
Não devemos deixar de colocar as diversas visões do uso da tecnologia aos nossos alunos. Sempre refletindo sobre uma educação que liberta e não que nos amarra e massifica, isto é, que não deixa aos educandos liberdade de expressar suas idéias individualmente e de maneira criativa. Para que haja a inclusão da tecnologia na Escola, é necessário que esta desenvolva uma visão inovadora, considerando fundamentalmente o humanismo, a partir da conservação das relações entre professores e alunos, que são os atores principais neste grande palco que é a educação na escola do século XXI.
REFERÊNCIAS:
Conversa com Paulo Freire – BOLEMA,
Boletim de Educação Matemática, Ano 16, n.20, 2003.
FREIRE, Paulo. A máquina está a serviço de quem? Revista BITS, p. 6, maio de 1984
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1968b.
____________________________________________________________________
Por que Paulo Freire em meu TCC!

Desde 1982 quando me formei no magistério tive a Referência em Paulo Freire. Na ápoca em que iniciei minha carreira como educadora, adorava as idéias desde autor, porém via como Utopia, pois nossa realidade passava longe de uma educação libertadora!
Hoje posso afirmar que posso referedar meu TCC com as palavras de Freire, este mestre que tinha idéias tão a frente de seu tempo nos trás a tecnologia como algo importante na libertação dos homens. Que sejamos nós educadores a levar uma educação libertadora neste mundo novo em que nossas Escolas se encontram, o mundo digital e virtual.

O PAPEL DO PROFESSOR NA ERA DIGITAL!

2010-10-10T15:22:00.000-07:00

Quando questionada pela professora Geny sobre a acomodação dos professores em trabalhar com tecnologias com os alunos refleti e vi que muitos não estão acomodados, mas sim não possuem oportunidades de verem a importãncia do uso das TICs em nossas aulas. Acredito que o professor seja produto do sistema capitalista que ai está. Por que qualificar os professores? Estes então irão qualificar suas aulas e tornar assim os sujeitos que ensinam pessoas críticas e capazes de oporem-se ao sistema. Temos muita sorte em sermos alunos do PEAD, esta parte de professores-alunos agora estão dividindo com os outros a importãncia de educar com as novas mídias,pois é necessário que mudanças ocorram na Escola.

No mundo de hoje, onde ocorreram tantas mudanças e transformações é necessário que a Escola também sofra mudanças. Para que estas mudanças sejam efetivas os professores devem cada vez mais procurarem qualificação.

As novas mídias e tecnologias fazem parte cada vez mais do mundo atual. Não pensar em modificar e adequar nossa prática pode nos deixar no passado e sem vínculo com nossos alunos.

Para Moran:

"Ensinar não é só falar, mas comunicar-se com credibilidade. É falar de algo que conhecemos intelectual e vivencialmente e que, pela interação autêntica, contribua para que os outros e nós mesmos avancemos no grau de compreensão do que existe."(Moran, 2009).
Segundo o autor para ensinar, nós professores devemos estae bem preparados e qualificados para termos credibilidade, sendo assim vamos ensinar e também aprender com os nossos alunos.
Em meu TCC estou pesquisando sobre a inclusão de minha Escola na era digital, meu tema é:

A TECNOLOGIA COMO PERSPECTIVA:
NOSSA ESCOLA NO CAMINHO DA INCLUSÃO DIGITAL
Como pergunta norteadora tenho:
Quais os efeitos do uso de Tecnologia em uma escola da periferia de Gravataí?

No decorrer da pesquisa, que tem como objeto de Estudo minha Escola depois do Estágio Curricular, tenho me deparado com colegas que buscam aprender sobre as tecnologias para então possa fazer parte de nossa proposta pedagógica.
REFERÊNCIA:
http://www.eca.usp.br/prof/moran/textos.htm Acessado em 10/10/2010
A referência utilizada foi pesquisada nas aulas proporcionadas pela Interdisciplina de
Educação e Tecnologias da Informação e da Comunicação -EIXO I

A ESCOLA NA ERA DIGITAL - 2!

2010-10-01T06:49:00.000-07:00

REFLETINDO SOBRE O COMENTÁRIO DA PROFESSORA GENY NA POSTAGEM :http://peadportfolio156608.blogspot.com/2010/09/escola-na-era-digital.html
OBRIGADA PELO COMENTÁRIO PROFESSORA!

A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA:
Como educadores temos o compromisso e a obrigação de levar aos nossos alunos conhecimento na área tecnológica. Em primeiro lugar acredito que não é possível apenas com boa vontade, mas sim de estudar caminhos para a inclusão das TICs na Escola. Devemos como educadores obter conhecimento sobre o assunto e também estarmos preparados para aprender junto com nossos alunos.
Partindo das palavras do Prof. José Junio Lopes podemos refletir sobre o tema:

Vivemos em um mundo tecnológico, onde a Informática é uma das peças principais. Conceber a Informática como apenas uma ferramenta é ignorar sua atuação em nossas vidas. E o que se percebe?! Percebe-se que a maioria das escolas ignora essa tendência tecnológica, do qual fazemos parte; e em vez de levarem a Informática para toda a escola, colocam-na circunscrita em uma sala, presa em um horário fixo e sob a responsabilidade de um único professor. Cerceiam assim, todo o processo de desenvolvimento da escola como um todo e perdem a oportunidade de fortalecer o processo pedagógico. (Lopes)

A informática deve ser levada para sala de aula como outro recurso, exemplo, livros, e assim trabalhada por todos os professores e não apenas por apenas um. Não devemos correr o risco de fragmentar a informática na Escola, como mais um conteúdo sim ter como parte integrante do currículo, não teremos aula apenas para aprender manejar as máquinas e sim utilizar este recurso junto aos alunos para o desenvolvimento das aprendizagens. Desta forma os alunos irão aprender com a tecnologia.
REFERÊNCIAS:
http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm Prof. José Junio Lopes: Acessado em 30/09/2010

A ESCOLA NA ERA DIGITAL!

2010-09-27T18:10:00.000-07:00

Um pouco do que penso sobre a Interdisciplina de TICs do EIXO I:
O professor Moran com suas palavras está norteando muito meu TCC.

No mundo de hoje, onde ocorreram tantas mudanças e transformações estas decorrentes de uma globalização a cada dia mais consistente e que afeta a área educacional, portanto é necessário que a Escola também sofra mudanças. As novas mídias e tecnologias (televisão, vídeo, rádio, celular, computador) fazem parte cada vez mais do mundo atual.

Para Moran:

“A escola pode ser um espaço de inovação, de experimentação saudável de novos caminhos. Não precisamos romper com tudo, mas implementar mudanças e supervisioná-las com equilíbrio e maturidade.”

Como espaços de inovação deveram trazer para escola novas oportunidades de aprendizagem aos nossos alunos, estas estão ocorrendo de forma muito lenta na educação, pois os profissionais que trabalham nela não estão ainda preparados para tanto. Até que ponto devemos trazer para nossos alunos inovações? É fortemente relevante que pensemos em uma proposta pedagógica que traga meios aos alunos de integrar-se a este mundo novo, moderno e cheio de aparatos tecnológicos. Estarão nossas escolas preparadas para a era digital deste novo mundo?
REFERÊNCIAS:
MORAN, José Manuel. Desafios na Comunicação Pessoal. 3ª Ed. São Paulo: Paulinas, 2007, p. 162-166. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/textos.htm - Acessado em: 22/08/2010.

CERTEZAS? SEMINÁRIO I

2010-09-12T16:38:00.000-07:00

No ano de 2006,quando iniciamos o curso do PEAD em uma atividade do Seminário Integrador I, tivemos a oportunidade de realizar a leitura do texto CADÊ A CERTEZA QUE ESTAVA AQUI? de Cleci Maraschin, depois da leitura tivemos que participar de um fórum de discussão, foram nossos primeiros fóruns e estas as colocações que coloquei neste:

08/09/2006 01:29:04
MARIA PINTO BITELLE
Silvestre Novak disse:
Convido-vos à leitura do texto CADÊ A CERTEZA QUE ESTAVA AQUI?de Cleci Maraschin, e a discussão neste fórum, procurando identificar e refletir sobre os principais conceitos abordados bem como estabelecer relações com sua prática docente, no entrecruzamento com as múltiplas experiências e visões de mundo presentes no dia-a-dia da contemporaneidade, num contexto de quebras de certezas e no que isso implica no campo educacional.
CERTEZA? Os conceitos abordados no texto vêm de encontro às práticas docentes hoje aplicadas em sala de aula, o medo de perder o aluno para o mundo tecnológico. Tenho em minha concepção que a escola não está ainda hoje no século vinte um, adequada ao mundo de informações e avanços, mas acredito que para termos uma escola onde o aluno tenha uma aprendizagem realmente significativa, a mudança deve começar por nós, educadores, pois conhecimento na minha visão é algo compartilhado, interação entre aluno-professor, professor-aluno. Em outra oportunidade colocarei neste espaço, uma maior contribuição sobre a realidade de minha escola.
12/09/2006 21:22:49
MARIA PINTO BITELLE
CERTEZAS? Quando penso na realidade de minha escola, que se localiza em uma comunidade extremamente carente, onde os pais de meus alunos há anos atrás tiveram que acampar em frente à prefeitura para garantir o terreno que hoje eles vivem e nesta luta tiveram vitórias, como hoje a vila possui escola, posto de saúde e uma associação de moradores, que luta por seus direitos até hoje, é que vejo que o mundo tecnológico tem que fazer parte desta comunidade. É através da escola que isto pode ocorrer. Se nossos alunos seguirem o exemplo de seus pais, lutando por seus direitos sociais, e a escola proporcionar um conhecimento que acompanhe a realidade do mundo de hoje, acredito que ajudaremos a formar cidadãos mais críticos e transformadores do lugar onde vivem.

O texto de Cleci Maraschin, agora revisto coloca bem sobre questões em que nós professores estamos passando, com as mudanças em um mundo cada vez mais informatizado. O medo de não chamar atenção dos alunos para nossas aulas. A Escola fora destes avanços não pode continuar. Nas minhas colocações do fórum já colocava em 2006 que é através da Escola que os alunos podem transformar a realidade que vivem se dermos oportunidades diferentes de conhecimento. Em meu estágio pude começar a trabalhar com tecnologia e com esta arquitetura ter aulas diferentes o que ocasionou mudanças significativas na Escola. Hoje a razão de minha pesquisa para o TCC é esta, a inserção de minha escola na era digital. A principio pensei em trabalhar a tecnologia na redução da violência escolar, mas percebi em tempo que a violência é uma conseqüência da Escola estar inserida em uma comunidade extremamente carente, portanto temos a violência social. Concordo com as palavras de Maraschim:

“O papel da escola, do professor não seria tanto o de divulgar as informações, já que para isso dispomos de outros meios com eficiência superior. Mas sim o de possibilitar o conhecimento. A escola da informação deve dar lugar à escola do conhecimento sob pena de sucumbir. Não existiria a necessidade de uma competição com os novos recursos da informação, mas sim a descoberta, a construção de modos criativos de conhecimento usando as múltiplas e variadas modalidades de informação já disponíveis.”

Nosso objetivo deve ser de aliar as novas mídias em nossas aulas e junto com os alunos aprender. Em 2006 eu só pensava desta maneira, hoje mais capacitada com o curso do PEAD, pratico.

REFERÊNCIAS:

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/aulas/abrirArquivo.php/turmas/1307/atividades/3199/certezas.pdf Acessado em: 12 de setembro de 2010.

https://www.ead.ufrgs.br/rooda/rooda.php Acessado em: 12 de setembro de 2010.

INICIANDO O TCC!!!

2010-08-23T07:26:00.000-07:00

INICIANDO O TCC

"Proposta de Investigação para o TCC:

Com a utilização do Laboratório de informática para minhas aulas do estágio curricular ocorreram muitas mudanças. Alguns colegas passaram a fazer cursos para também poder utilizar o espaço. Estamos pensando, enquanto grupo, em comprar um Projetor Multimídia. A biblioteca foi reformada para receber mais computadores.

As diferentes mídias farão parte do processo de inclusão em minha escola e me interesso em pesquisar sobre este tema, realizando uma análise mais profunda sobre estas mídias nas relações dos profissionais e alunos no processo de ensino e aprendizagem. Perguntas que ficam no meu pensamento quanto a este assunto:

Como as TICS podem auxiliar na proposta pedagógica da Escola?

Como incluir os meus colegas professores digitalmente?

Será que os colegas vão utilizar esta tecnologia como recurso para sua área, ou só por levar os alunos para passar o tempo?

Como programar aulas com um laboratório de informática bem equipado? (RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR, MARIA PINTO BITELLE, 2010, p. 24) "

Esta foi à proposta para investigação de meu trabalho de conclusão do curso de Pedagogia. O estágio chegou ao final, mas suas marcas foram profundas. Hoje na Escola continuo utilizando as tecnologias em minhas aulas, com meus alunos da turma 56. Com esta inovação em muitas ocasiões meus colegas pedem ajuda com dicas de apoio pedagógico utilizando o conhecimento que possuo em mídias na educação.

Neste momento, na Escola estamos enfrentando um problema de violência muito grande. Os alunos do turno da manhã, principalmente os de 5ª série do ensino fundamental de oito anos, reúnem-se em grupos, que eles chamam de “gangue” e cometem atos de bullying,o que ocasionou motivo de conversas entre o grupo docente.

Outro grave problema é que estes alunos são oriundos em sua maioria de famílias onde a drogatização é muito presente e este fato está chegando à escola. Esta semana foi chamado um grupo da Brigada Militar para que conversasse com um grupo específico de alunos e em sua palestra pudesse orientar melhor os alunos.

No turno da manhã trabalho como bibliotecária e até pouco tempo estava substituindo a professora de inglês, que estava vago em nosso quadro. Como tenho um bom relacionamento com os alunos, fui chamada para esta reunião e convidada a realizar um trabalho de prevenção ao bowling e as drogas. São 15 alunos, todos meninos.

Em minha turma de estágio curricular passo por situações parecidas com as que estes alunos enfrentam. Vejo que como sou apenas eu trabalhando com projetos com meus alunos, consigo resolver ou amenizar muitos. Já ouvi muitas colocações como, por exemplo:--- Como tu estas conseguindo estes milagres com o aluno X ou Y? Não são milagres, é um trabalho de amor e respeito mútuo que tenho com meus alunos. É uma prática voltada para a realidade deles e com a participação efetiva deles. Nas turmas de 5ª serie no qual estes alunos estão eles tem seis professores diferentes e acredito estarem perdidos.

Minha intenção de pesquisar as vantagens do uso da tecnologia na Escola está contemplada, mas de uma forma diferente, acredito que mais direcionada na ajuda da mudança de comportamento de alunos em uma escola localizada em uma comunidade extremamente carente e com isto é necessário ter uma visão voltada para a Educação popular. Como nos coloca Becker:

"Pensamos, por isso, que o movimento próprio do processo de construção do conhecimento deve impregnar a sala de aula, em particular, e o sistema educacional, em Geral. A sala de aula deve ser inserida na História e no espaço social. O compromisso da Escola deve ser o de construir o novo, superando o arcaico, e não o de repetir, interminavelmente, o antigo."(BECKER, 1992, p. 6)

A pretensão de utilizar a tecnologia para trabalhar este tema se torna forte, pois nos dias de hoje o espaço educacional deve propor a seus alunos maneiras diferente de integração na realidade. Estou elaborando um projeto para trabalhar com eles e fiquei pensando:

Como a tecnologia pode ajudar a combater a violência e as drogas na Escola?

Neste projeto vou ter contado com estes alunos por 2 horas ao dia, os cinco dias da semana. No dia 23 de agosto vou ter meu primeiro contato. Quero escutar as idéias que eles trazem e propor algumas. Nossos encontros serão na biblioteca da escola, que é onde ficam os computadores.

Em curto prazo foi pensado na reunião que a Direção e a Brigada tiveram com estes alunos que pesquisem sobre o assunto e apresentem para a Escola no dia 1° de setembro. Eu tendo poucos dias vou elaborar este trabalho como disparador de minha pesquisa e nominá-lo como “acolhimento”, “integração”, “conhecimento”, não sei ainda.

Penso em preparar material com a tecnologia: como pesquisa na internet, músicas, filmes de “esquetes” que eles mesmos podem criar e gravar, blog, slides, banner. Tenho como base para este começo as palavras do professor Moran:

"É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos. {...} Urge também a educação para as mídias, para compreendê-las, criticá-las e utilizá-las da forma mais abrangente possível."(Moran, 2007)

Como abranger de forma possível este tema que hoje está tão em pauta e com a utilização da tecnologia? Será realmente possível? Os alunos terão uma mudança e evolução em seu comportamento, não apenas de forma superficial, mas de maneira a transformar a realidade?

REFERÊNCIAS:

MORAN, José Manuel. Desafios na Comunicação Pessoal. 3ª Ed. São Paulo: Paulinas, 2007, p. 162-166. Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/textos.htm - Acessado em: 22/08/2010.

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf Acessado em: 22/08/201

EIXO IX

2010-08-14T19:08:00.000-07:00

Mais um semestre, para nós o último do curso do PEAD. Não vejo como o fim, mas o início de um grande sonho que está se transformando em realidade.
Com as palavras do grande FREIRE me inspiro neste semestre:

"A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria"

Paulo Freire

SUCESSO A TODOS NÓS NA CONCLUSÃO DESTA ETAPA!
BEIJOS VIRTUAIS!

FESTA JULINA!

2010-07-04T16:57:00.000-07:00

Neste sábado, dia 03 de julho foi realizada a Festa Julina da Escola. Foi muito interessante, pois passamos a semana inteira envolvidos com a GINCANA JUNINA.

Os alunos participaram durante a semana de diferentes atividades.

FOTO: 28 DE JUNHO - ENFEITANDO A SALA DE AULA.

FOTO: 29 DE JUNHO- TAREFA: CARACTERIZAÇÃO DA PROFESSORA E ALUNO.

Os alunos participaram com muito entusiasmo das atividades da Gincana.

SAUDADES!

2010-06-26T11:10:00.000-07:00

No dia 24 de maio de 2010 sofri uma queda na escola e quebrei o pulso da mão direita. No momento em que distribuía folhas tropecei no pé de um aluno e sofri a queda. Os alunos me surpreenderam, pois sem que precisasse pedir buscaram ajuda da direção da escola e ao mesmo tempo tentaram me levantar do chão. Este acidente me deixou fora da Escola por 30 dias e como conseqüência pausei o estágio curricular.
Retornei ontem, dia 25 de junho de 2010, para a Escola e também para o estágio. Tive uma longa conversa com os meus alunos, eles estavam apresentando problemas de indisciplina no período em que estive ausente. Agora retornando as atividades penso em como o relacionamento afetivo é importante para os alunos. Eles sentiram falta do diálogo e compreensão existente entre nós.

Freire nos coloca:

“Sendo fundamento do diálogo, o amor é, também, diálogo. Daí que seja essencialmente tarefa de sujeitos e que não possa verificar-se na relação de dominação. Nesta, o que há é patologia de amor: sadismo em quem domina; masoquismo nos dominados. Amor, não. Porque é um ato de coragem, nunca de medo, o amor é compromisso dos homens. Onde quer que estejam estes, oprimidos, o ato de amor está em comprometer se com sua causa. A causa de sua libertação. Mas, este compromisso, porque é amoroso, é dialógico.”

Com estas constatações me lembrei de umas reflexões que coloquei em meu WIKI de Estágio:

“Nossas conversas em sala de aula, a liberdade de expressão estão proporcionando aos alunos uma maior proximidade comigo. Em aulas “livres” como desta semana pude intervir em diversos conflitos e acredito que conversar está resolvendo, pois observei mudanças de atitudes e estas dadas devidamente pela minha mudança também de atitude, agora menos dominadora, pois tinha medo de perder o “domínio dos alunos”.
As frases que os alunos falam no dia a dia como, por exemplo: “_ Que aula boa? __Que pena que aula está no fim? __ Vamos fazer as petecas “Sora”. __Eu que sei mexer em computador, deixa que eu ajude ela.__Ta bom, eu não faço mais isso. __Desculpa viu.” São evidências da mudança de atitudes dos alunos e sua professora que agora educa um pouco mais, como nos coloca Freire, pelo diálogo, pelo amor, sem mais medo e agora com maior determinação e coragem.” (BITELLE, Abril de 2010)

A TECNOLOGIA A NOSSO FAVOR!

2010-05-23T07:27:00.000-07:00

No mês de abril minha turma (56) e a turma (54) da professora Cândida realizarão caminhadas na comunidade para reconhecer o entorno da Escola. Com as caminhadas planejamos juntos algumas ações. O mutirão de limpeza no Capão, que é uma área verde próxima a Escola, como podemos ver um pouco a descrição da atividade na postagem Cuidando do Nosso Ambiente.
A outra ação seria enviar e-mails para a prefeitura reivindicando a colocação de canalização e esgotos na vila.
Esta semana minha turma iniciou o trabalho de envio dos e-mails e para isto criamos o e-mail da turma: turma56escolanovaconquista@gmail.com
Moran cita:
“É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos.”... “Urge também a educação para as mídias, para compreendê-las, criticá-las e utilizá-las da forma mais abrangente possível.”
Neste caso para os alunos de minha turma a tecnologia esta servindo como meio de lutar por uma vida melhor, pois na comunidade em que vivem os problemas de falta de saneamento básico são muitos. Os alunos durante o envio dos e-mails questionaram se a Prefeita iria ou não ler os e-mails. Coloquei que acreditava que sim e que devemos lutar pelas coisas que queremos.

INTERDISCIPLINAS ELETIVAS!

2010-05-17T05:13:00.000-07:00

Esta semana iniciei as aulas em duas Interdisciplinas Eletivas:

Laboratório de Ciências e Mídias e Tecnologias Digitais em Espaços Escolares.

Foi muito interessante depois de estar neste semestre realizando o Estágio Curricular.

Espero poder aproveitar estas Interdisciplinas para aprimorar minha prática docente.

Nas aulas de Mídias como atividade foi pedido para que escrevesse um texto sobre a importância do uso de diferentes mídias no processo de aprendizagem.

No início fiquei pensando sobre o que são mídias e o que são tecnologias. Então utilizei uma mídia que é a Internet para pesquisar e tirei um pouco minhas dúvidas.

Mídias são meios de comunicação e tecnologias são instrumentos que podemos utilizar para a comunicação.

Espero obter maior esclarecimento com as aulas de mídias.

Em ciências a primeira atividade nos levou a alguns questionamentos como por que ensinamos ciências aos nossos alunos? Como trabalhamos as aulas de ciências? e outros.

São questões que nos levam a refletir sobre a prática. Percebi que em meu projeto de estágio tenho uma maior facilidade em trabalhar ciências de maneira interdisciplinar, ou seja, junto com outras áreas do conhecimento.

FOTOS DA AULA DO DIA 03 DE MAIO DE 2010!

2010-05-10T06:05:00.001-07:00

TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA!

2010-05-10T05:49:00.000-07:00

Nesta quarta semana de estágio realizei uma atividade no Laboratório de Informática da Escola. Foi no dia 03 de maio, segunda-feira. Em minha escola não tem internet, mas mesmo assim estou utilizando este espaço. São sete computadores funcionando 2 com sistema operacional Windows e 5 com sistema operacional Linux. O nosso trabalho foi para editarmos as fotos das caminhadas na comunidade que realizamos anteriormente.
No laboratório de informática os alunos trabalharam em grupos. Os grupos escolheram as fotos que deveriam escrever.
Eles primeiro olharam todas as fotos novamente e comentaram.
À medida que os grupos escolhiam suas fotos para editar eu ficava com o grupo para mostrar o editor de texto.
Nos computadores do Windows foi mais fácil auxiliar os alunos, pois o editor é o Word 2003. Nos computadores Linux tive que procurar os editores Brofficewriter.
Os alunos escreveram sobre as fotos. Fiquei observando os grupos e percebi que em alguns grupos eles se revezavam para escrever, cada um digitava um pouco. Em alguns grupos houve pequenas brigas, pois apenas um queria escrever.
Com esta atividade que levou um tempo mais longo do que as que já haviam realizado neste ambiente cheguei a algumas conclusões:
*Tenho que testar antes o programa que vou usar, pois nos computadores Linux custei para achar os editores de texto e não consegui colar as fotos para os alunos escreverem embaixo. Já nos computadores Windows não tive problema algum.
*A maneira como os alunos ficaram dispostos ficou muito ruim, pois o espaço entre um computador e outro é muito pequeno. Tenho que ver outra forma para dispor os alunos, como por exemplo, enquanto uns utilizam os computadores os outros realizam alguma outra atividade.
* Devo ajustar o tempo de uso, pois quando é pouco não chega para realizar as atividades, mas quando é muito tempo os alunos ficam cansados.
* Os alunos ficam interessados neste ambiente e acredito que tenho que diversificar mais atividades com jogos.
Meu professor orientador de estágio olhou minhas reflexões sobre esta atividade e comentou com dicas preciosas que aceitei e assim agora estou confiante que a próxima vez será muito melhor.

CUIDANDO DE NOSSO AMBIENTE!

2010-05-02T16:22:00.000-07:00

No dia 30 de abril fomos a uma área verde, “Capão”, que fica ao lado da Escola para realizarmos uma limpeza no local. Esta é uma de nossas ações para viver em um ambiente mais limpo e saudável. Minha turma realizou esta tarefa junto com a turma 54, pois eu e minha colega Cândida trabalhamos em conjunto o tema do projeto da Escola que é: ”Rincão eu Gosto eu Cuido”.
Antes de irmos, preparamos o material para levarmos: sacolas plásticas para servir de luvas e sacos de lixo para recolhermos o lixo.
O que chamou a atenção de meus alunos foram dois pneus que ali estavam. Como estamos trabalhando muito o tema Dengue, eles fizeram questão de retirar a água dos pneus e depois levamos os pneus junto com o lixo recolhido para escola. Os pneus irão para a pracinha da escola que este sendo construída.
Foi uma aula muito produtiva e prazerosa.

Página de onde estão todas as fotos:http://www.slide.com/r/kIlNa85SqT9ul92oEzIWxPmdLzFw9BZS?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

EDUCAÇÃO FÍSICA? MATEMÁTICA?

2010-05-02T16:17:00.000-07:00

INTRODUZINDO CONCEITO DE SISTEMA DE MEDIDAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA!

Nesta terceira semana de estágio realizei uma atividade com os alunos que estes acharam muito interessante e pude observar neles o estágio do desenvolvimento cognitivo em que se encontram.
Iniciei a atividade na aula de Educação Física, a proposta de atividade foi à seguinte:
Atividades de Preparação para unidades de medida.
Na aula de Educação Física, as crianças desenharão um trajeto no chão do pátio da escola. Para medir o comprimento do caminho em palmos, polegares e pés. Observar e responder:

Qual foi a medida obtida?
Como você fez para saber?
Se você medisse esse mesmo trajeto utilizando um cabo de vassoura à medida do caminho traçado seria a mesma? Por quê?
Explique a sua resposta:

No lado do trajeto foi desenhada esta tabela para anotar as medidas:
PALMOS
POLEGARES
PÉS
VASSOURA

Os alunos nesta atividade demonstraram estar no estágio das operações concretas, pois cada vez que mediam para ver com qual maneira de medir utilizava mais tinham que comparar novamente e anotar na tabela para saber. Percebi que eles ainda trabalham com objetos, (material concreto) agora representados na tabela.

REFLEXÃO PESSOAL DA PRÁTICA!

2010-04-25T15:46:00.000-07:00

Para Freire o ato de conhecer tem como pressuposto fundamental a cultura do educando, não para cristalizá-la, mas como ponto de partida para que ele avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito da história. Enfatiza o diálogo entre o conhecimento que o aluno traz, enquanto sujeito histórico, e a construção de um saber. Os fundamentos da pedagogia de Freire humanista e emancipatória orientam o professor para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação, a curiosidade, a busca do rigor científico e a reflexão crítica do aluno.
“... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” (FREIRE, 1996, p. 52).
Com o estágio curricular estou conseguindo praticar e teorizar. No início do curso do PEAD não compreendia como as teorias poderiam estar vinculadas a minha prática, hoje posso ver muito bem isto.
Realizando o estágio em uma comunidade de classe popular percebo que é através do diálogo, e da busca junto aos alunos em ter uma visão de mundo mais crítica, que realmente posso intervir e mediar à aprendizagem significativa de meus alunos.
Nas ações que meus alunos e eu estamos realizando juntos acredito estar ensinando e também aprendendo a modificar a realidade em que a Escola está inserida.

FONTE: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

PRIMEIROS HABITANTES DO NOSSO ESTADO!

2010-04-25T15:26:00.000-07:00

Para esta atividade levei o Notebook para a sala de aula com a internet móvel.

Como são agora 24 alunos e todos estavam presentes, eles sentaram em duplas e iam lendo nosso livro didático de história, onde as duplas leram o capítulo Dos Primeiros Habitantes do RS.

Enquanto as duplas iam realizando a leitura, chamei dupla por dupla para vir no Notebook e ler, olhar figuras sobre o povo Manduruku. Foi um sucesso, todas as duplas leram com atenção, pois sabiam que viriam ao computador. Neste momento foi um pouco difícil, pois fiquei dividida em auxiliar os alunos a navegar nas páginas da internet e também a auxiliar nas dúvidas ou questionamentos que foram surgindo com as leituras dos livros. Os alunos puderam mexer nos sites da internet e muitos demonstraram que sabem achar sozinhos, o que me deixou surpresa tendo em vista que nenhum deles possui computador em casa e nunca tinham utilizado notebook.
Fonte:Atividade relatada em meu WIKI de Estágio:
http://mariapintobitelleestagio.pbworks.com/REFLEX%C3%83O-SEMANAL

ALGUMAS MUDANÇAS RELEVANTES!

2010-04-25T15:09:00.000-07:00

Semana curta, porém intensa. A prática está mudando, principalmente na maneira de manejo da aula, como as maneiras dos alunos ficarem na sala.
Antes meus alunos sentavam assim:

Agora eles sentam em duplas:

Muitas vezes eles nem sentam:

O mais importante é que estamos construindo aprendizagem juntos.

ESTÁGIO CURRICULAR! O INÍCIO!

2010-04-18T16:08:00.000-07:00

A semana que antecedeu o estágio foi muito intensa, pois tínhamos que escrever o Projeto de Estágio e também realizar o Planejamento Semanal.
Para o Projeto de Estágio procurei seguir as orientações dadas para o estágio. Durante esta elaboração me vi passeando nas aulas inativas do PEAD, foi muito gratificante, pois além de encontrar ali importantes fontes teóricas para nortear a prática também relembrei os semestres anteriores.
Com o planejamento semanal fiquei sentindo que estava faltando alguma coisa e no desenvolvimento deste com os alunos percebi como é diferente a metodologia de projeto de aprendizagem dos projetos temáticos que estava acostumada. Com a participação dos alunos o projeto vai se desenvolvendo e sendo criado em conjunto. Percebi muito bem as dúvidas e certezas como quando estávamos realizando nosso projeto de alunas. Temos também a pergunta norteadora e com ela um desdobramento maior do que planeje para o Projeto de Estágio. Esta primeira semana foi intensa e percebi que as palavras de Freire, que usei para introduzir meu Projeto de Estágio Curricular estão certas. São elas:

“A reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blábláblá e a prática, ativismo.” (Paulo Freire, 1996)

Estou também me sentindo segura quanto à orientação de estágio. Meu professor orientador Paulo Slomp e minha tutora Bianca Silva Costa estão presentes neste processo e com muitas dicas para que melhor possa desenvolver este.

Referência: FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade. In: _____. Pedagogia do Oprimido. 40ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. p.89-101.

VISITA AO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA:

2010-04-17T19:44:00.000-07:00

Como havia combinado com os alunos de mostrar as imagens de satélite no Google Earth, copiei o programa em casa, pois a escola não tem acesso a Internet e levei em meu Pen Drive para escola no dia 06 de abril de 2010 pela manhã. Lá consegui instalar em apenas um computador, pois os demais computadores com o Sistema Operacional Linux não aceitou meu Pen Drive.

Pela tarde durante a aula tinha 22 alunos e 1 computador.Trabalhamos em grupos de quatro. Onde eles podiam visualizar e mexer no Google Earth. Os alunos ficaram maravilhados e a toda hora diziam:_ Minha casa! _ Olha a Escola! Olha o “Capão”!

Depois fomos para sala de aula onde os alunos escreveram sobre o que viram.

Não foi o ideal, mas este primeiro contato com os alunos com o computador e minha ousadia em ativar o Laboratório de Informática deu resultados.

A Direção e Supervisão da Escola estão ajudando para que melhore as condições deste espaço e me indicaram um curso que a secretaria de educação de meu município está oferecendo sobre Projetos Escolares em LABIN.

FOTOS REGISTRANDO A ATIVIDADE:

UMA AULA QUE DEU MUITO CERTO!

2010-04-11T15:48:00.000-07:00

TRABALHANDO COM MAPAS:
No dia 05 de abril de 2010 (segunda-feira). Iniciei um trabalho com mapas com os alunos para que no passeio que realizaríamos no Bairro nesta semana eles pudessem antes localizar nosso município e o seu bairro.
Levei para a sala de aula mapas (Planisfério Mundo e Rio Grande do Sul) e Atlas Geográficos.
Os alunos participaram ativamente desta aula. Foram olhar os mapas grandes e localizaram o Brasil no mundo, o Rio Grande do Sul, a Capital do Rio Grande do Sul e nosso Município Gravataí.
Eles então copiaram o mapa do Rio Grande do Sul (deixei mesmo não concordando muito com a cópia de mapas, pois não somos cartógrafos e podemos assim não ser fiel a escala certa) e localizaram Porto Alegre e Gravataí.
Nos Atlas as imagens de Satélite chamaram muita atenção. Coloquei para eles que temos um programa de computador chamado de Google Earth que possui imagens de satélite. Combinamos então para a próxima aula ver estas imagens.
Em próximo momento relato nossas aventuras com o Google Earth!

TURMA 56!

2010-04-03T18:54:00.000-07:00

Na hora de caracterizar minha turma para o estágio curricular surgiram muitas dúvidas. A primeira sobre o que seria mais importante colocar.
A turma 56 é uma 5ª série do ensino fundamental de nove anos, no turno da tarde, das 13h às 17 h, de segunda à sexta-feira. São 22 alunos. São 14 meninos e 8 meninas.Com idades que variam de 10 a 12 anos. O número de meninos é bem maior que o de meninas, mas a personalidade forte das meninas e o desenvolvimento apurado da sexualidade delas as tornam na maioria das vezes como líderes da maioria das atividades. Elas sempre começam a organizar as atividades.
Mesmo com muita dificuldade em trabalhar em grupos, pois o espaço físico da sala não ajuda e o chão fica balançando para grudarmos as classes. Os alunos movimentam pela sala e participam ativamente das aulas. Para qualquer assunto que envolva a turma toda tem que ter votação e ver o que a maioria quer fazer.
Para a Celebração de Páscoa, que representamos na quinta-feira feira passada (01/04/10), ficamos na semana inteira preparando uma música. No início era para apenas cantarmos a música. Eles disseram que era pouco e que deveríamos dramatizar a música (Um Certo Galileu , Padre Zezinho).Escolhemos então os personagens e ensaiamos. Convidamos também a outra turma de 5ª série e duas 2ª séries. Os alunos da turma 56 que comandaram os ensaios e a apresentação na quinta-feira.
Nesta semana levei para os alunos pintarem e recortarem um coelho grande em folha mimeografada. Minha idéia era colar os coelhos um ao lado do outro, mas quem disse que assim ficou. Eles fizeram cenouras, flores, grama, ovos de páscoa, flores e assim denominaram uma parede da sala de aula: “TOCA DO COELHO DA TURMA 56”.
Meus alunos são fantásticos, criativos... Depois conto mais um pouco.

MINHA ESCOLA!

2010-04-03T18:34:00.000-07:00

ESCOLA NOVA CONQUISTA!

2010-03-28T16:48:00.000-07:00

Na preparação da página “Minha Escola” em meu Wiki de estágio reconheci muitos aspectos sobre a Escola em que trabalho os turnos da manhã, tarde e noite. Passo a maior parte de meu tempo neste local e ainda não tinha realizado uma ampla observação como a realizada para apresentar nesta página. Vejo que a estrutura de minha Escola deve melhorar muito, pois a demanda de alunos está cada vez maior e o espaço ficando restrito.
A comunidade que a escola está inserida é extremamente carente e com muitas necessidades. É conhecendo a história de vida desta população que a Escola pode atender seu objetivo que é de transformar a realidade através da educação.
Sem saneamento básico, como rede de esgoto ou asfalto estes moradores da Vila Nova Conquista, tiveram como prioridade em seu primeiro orçamento participativo a construção da Escola, tendo em vista que seus filhos tinham que caminhar mais de 6 km até a Escola mais próxima.
A Escola, construída em 1999, era pequena, anexa da Escola Municipal Santa Madalena, com apenas duas salas de aula, atendia aproximadamente 100 alunos, divididos nos turnos manhã, intermediário e tarde. Aos poucos os moradores foram conquistando a Escola e sua ampliação, sempre priorizando a educação de suas crianças.
A partir de 02 de janeiro de 2008 e conforme Parecer do Conselho Municipal de Educação no 01/2008, a Escola fica credenciada para implantação gradativa do Ensino Fundamental, neste ano de 1ª a 5ª série, em 2009 à 6ª série, em 2010 à 7ª série, em 2011 à 8ª série em 2012 à 9ª série.
Em 11 de julho de 2008, conforme Lei Municipal no 2.814, a Escola recebe denominação oficial de Escola Municipal de Ensino Fundamental Nova Conquista.

ESTÁGIO CURRICULAR! FINAL DE CURSO????

2010-03-28T15:58:00.000-07:00

O desafio está lançado, iniciou o tão esperado estágio curricular, final de curso?????
Este início de semestre foi como esperado, tão ansiado e já com um pouco de quero mais, ainda não aprendi tudo, tenho que estudar mais.
Agora a professora que virou aluna universitária é também uma aluna e professora virtual. Relembro meu início de curso e vejo prazerosa em minhas memórias do PEAD aquela mulher que não sabia nem mexer no mouse do computador, tinha um medo terrível de estragar a máquina. Aprendi um pouco e sinto que a trilha ainda não está no fim e que muito quero ainda saber.
Para caracterizar a escola reli o PPP e vi que existe como Projeto Laboratório de Informática, mas na prática não. Por que não? Fico me perguntando.
Com o estágio vou tentar provocar em minha Escola a vontade de ligar os computadores que estão na Biblioteca, sem uso. Qual será a reação de todos diante desta iniciativa, ainda não sei, tenho que esperar para ver.
Para começar vou pesquisar no fundo do baú, da Interdisciplina de Tecnologias da Educação algum fundamento teórico para embasar minha prática com os alunos. Pensei em trabalhar com BLOG.

MEU EU EDUCADORA!

2010-03-25T18:09:00.000-07:00

Acredito ser interessante relatar um pouco sobre o ano letivo de 2009.
No ano de 2009 atuava em duas escolas. Em uma nos turnos da manhã e tarde, como secretária da escola e sem turma. A noite tinha um desdobramento de carga horária em outra escola, e atuando em uma turma de EJA.
Durante o ano de 2009 sentia que estava angustiada, pois estava aprendendo muito com as aulas do PEAD, mas não podia aplicar todo este novo conhecimento por não trabalhar como regente de classe em turmas de séries iniciais.
Quando aceitei a função de secretária em minha escola diurna, foi porque na ocasião nenhum colega em tinha domínio na área de informática e nem experiência com documentação escolar e eu tinha. Tudo que aprendia nas aulas do PEAD compartilhava com meus colegas e atuava no conselho escolar da Escola, mas não era isto que queria.
Realizava muitas atividades do PEAD com meus alunos da EJA e algumas com turmas emprestadas.
No recesso escolar em julho de 2009, resolvi depois de muito pensar em falar sobre meus anseios com a Diretora de minha escola diurna e também com a secretária de educação de meu município. Em fim consegui acertar minha vida profissional e trocar para minha verdadeira função, professora. Para que isto ocorresse em setembro de 2009, tive que trocar o turno da tarde para uma escola próxima a minha, onde tinha uma turma de alunos da 4ª série do ensino de nove anos que já haviam passado por cinco professoras, aceitei o desafio e fiquei assim: manhã em minha escola, mas não mais na secretária e sim atuando no projeto da Escola de Laboratório de Aprendizagem; pela tarde na escola próxima com minha turma; à noite em outra escola com turmas de EJA. Acredito que quando comecei a trabalhar novamente com alunos no desdobramento de carga horária em turmas de EJA, em 2008, que me senti novamente professora e então a partir de 2009 senti coragem de mudar e assumir meu eu educador novamente.
Fiquei muito integrada em minha escola da tarde. A parte discente e docente desta escola é muito acolhedora e neste ano de 2010 tenho os turnos da manhã, tarde e noite nesta.
No turno da manhã atuo no Projeto Biblioteca escolar, onde tenho contato direto com todas as turmas. No turno da tarde atuo com a turma de 5ª série do ensino fundamental de nove anos (minha turma para o estágio curricular) e a noite com as turmas de CEREJA da escola.
Sinto-me renovada e maravilhada, porque sei que as aulas do PEAD tiveram grande importância no meu lado profissional adormecido.

PEAD - 2010 - EIXO VIII

2010-03-20T18:09:00.000-07:00

Neste início de semestre desejo que a família virtual de aprendizagem, PEAD, tenha um grande retorno.Vamos todos compartilhar e agir.
Nas falas do grande mestre Paulo Freire busquei um pouco de inspiração:

"É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática." (Paulo Freire)

Que depois de sete semestres estudando, teorizando,possamos colocar nossas palavras em práticas e com isto interferir na maneira de pensar e agir de nossos alunos. Sempre na busca de um mundo melhor e que este seja através da educação.

Beijos virtuais...

VÍDEO MÚSICA: PRINCESA COR DE BOM BOM

2009-11-22T15:35:00.000-08:00

A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAR - APLICAÇÃO PRÁTICA

2009-11-22T15:07:00.001-08:00

PLANEJAMENTO REALIZADO PARA AULA DE LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO:
MÓDULO 4 - OLHARES SOBRE A EXPERIÊNCIA DOCENTE

A) Nível/Etapa de Ensino: Ensino fundamental de 9 anos/4º ano
B) Temática Focalizada: Cultura e Diversidade
C) Justificativa:

O intuito de debater e refletir sobre as diferenças raciais e a importância de cada um no processo de construção de nosso país, estado e comunidade está presente em muitos momentos em nossas aulas, muitas vezes ocultado pelo preconceito e medo de trabalhar as questões étnico-raciais com os alunos.
Com este trabalho espero que a consciência de valorização do ser humano ultrapasse as fronteiras da violência, do preconceito e do racismo utilizando-me da forma lúdica da contação de história para atingir a faixa etária de meus alunos.

D) Roteiro das Atividades:

1- JOGO
2- LEITURA
3- PRODUÇÃO TEXTUAL
4- SITEMATIZAÇÃO
E)Descrição das Atividades:

1- JOGO:
1.1) Objetivos:
Valorizar as diferentes formas de estética humana;
Perceber nos contos de princesas como são as características físicas destas.
1.2) Organização da Turma: Alunos divididos em dois grupos,
1.3) Organização dos materiais:Distribuição de 1 ou 2 folhas de ofício por grupo .Um aluno será escolhido pelo grupo como o redator.
1.4) Desenvolvimento:
Os grupos terão um tempo determinado para escrever o maior número de princesas que conhecem das histórias infantis.
Logo após terminar o tempo estipulado os grupos irão apresentar ao grande grupo suas princesas.O grupo que conseguir realizar o maior número irá escolher uma para caracterizar oralmente.
Realizar um debate com os alunos sobre as princesas, suas características físicas e estéticas.
2- LEITURA:
Contação da história “PRINCESA VIOLETA”, Veralinda Menezes, 2006
2.1) Objetivos:
Conhecer o livro da princesa violeta.
Cultivar o interesse pela leitura.
Reconhecer as diferentes estéticas humanas.
Refletir sobre a diversidade ética.

2.2)Organização da turma:
Sentados nas cadeiras, dispostos em círculo.

2.3) Organização dos materiais:
Manuseio do livro e visualização das ilustrações do mesmo.
2.4) Desenvolvimento:
Iniciar com o questionamento: - Será que existem apenas princesas brancas nos contos de fadas?
Agora irei contar para vocês a história da Princesa Violeta.
Falar sobre o livro, mostrar a capa, a autora e o porquê deste livro ter sido escrito.
Iniciar a contação da história.
Realizar um debate com os alunos após a história ser contada sobre as princesas tradicionais dos contos de fadas e a princesa de nossa história.

3- PRODUÇÃO TEXTUAL
3.1) Objetivo:
Exercitar a reescrita da história seguindo uma seqüência lógica de idéias.

3.2)Organização da Turma:
Dividida em grupos de 4 alunos
3.3) Organização dos Materiais:
Folhas pautadas para os grupos.
3.4) Desenvolvimento:
Realizar a reescrita da história em grupos. Correção das histórias com o uso do dicionário e o auxílio da professora. Após os grupos irão apresentar para o grande grupo e irão utilizar seus textos para a sistematização que será a montagem de um painel.

4- Sistematização:
4.1) Objetivo:
Incentivar a expressão artística.
4.2) Organização da turma:
Divididos em grupos de 4 alunos, os mesmos do item 3.
4.3)Organização dos materiais: Folhas de ofício, materiais para pintura, cola, papel pardo.
4.4) Desenvolvimento:
Os grupos irão realizar a ilustração da sua reescrita da história da Princesa Violeta.
Iremos montar um painel coletivo com as histórias e os desenhos produzidos pelos grupos para ser exposto no saguão da Escola.
OBS: Esta aula foi inspirada por uma colega que me emprestou o livro “PRINCESA VIOLETA”, para que pudesse organizar o planejamento das minhas aulas sobre o Dia da Consciência Negra. No início encontrei muitas dificuldades em saber o que fazer com o livro, mas em pesquisas na internet observei que este livro é muito divulgado, encontrei vídeos com as músicas do livro e outras matérias sobre o mesmo. Estou elaborando um projeto para trabalhar com os alunos sobre este tema e esta será minha aula motivadora ou a primeira aula de meu projeto.

ESTA AULA FOI DESENVOLVIDA NA SEMANA DE 16 a 20 de NOVEMBRO COMO PARTE DO PROJETO: DIVERSIDADE E CULTURA
Reflexões sobre a prática:
Os alunos ficaram muito empolgados com o jogo proposto, colocaram o nome de várias princesas que conheciam.Quando apresentei a PRINCESA VIOLETA ficaram encantados, com o livro e a história de sua autora, que é brasileira, este fator chamou muito a atenção dos alunos e também que a princesa era negra. Falaram que hoje em dia tem também bonecas negras, fizeram a relação do preconceito e racismo, assim como a diversidade existente em nossa Escola.
Realizamos a reescrita da história e montamos um painel.
Levei os alunos para sala de vídeo, onde eles escutaram a música, Princesa Cor de Bom Bom, que é da mesma autora do livro.
Depois do trabalho realizado, a turma decidiu fazer no dia 20 de novembro, onde iria ter em nossa escola uma atividade diferenciada, uma apresentação dos trabalhos e reflexões que realizamos durante a semana. Foi incrível a desenvoltura dos alunos na demonstração de seu painel.Eles explicaram todo o planejemento aplicado e demonstraram que a diversidade e cultura é um assunto que devemos ter na escola em vários momentos do ano, pois um conto de fadas não tem data certa para ser contado aos alunos.
Os alunos também apresentaram a música da Princesa Cor de Bom Bom e para minha surpresa uma aluna veio vestida de Pricesa Violeta ( isto não combinamos na tarde anterior).
Com os alunos aprendi que em um planejamento surgem desdobramentos sobre a curiosidade dos alunos, onde estudamos também as oriegens de cada um e culturas de suas famílias, como foi o caso das bonecas, que eles trouxeram para aula e falando com suas mães, pais, constataram que antigamente não existiam bonecas negras.
Pesquisamos no Laboratório de Informática sobre o livro e juntos olhamos a repercussão deste em nosso país. Eles ficaram muito interessados na biografia da autora, pois ainda não tinham estudado biografias antes. Conversamos muitos sobre a questão de autoria e estamos trabalhando em um livro, pequeno, com histórias escritas pela turma.
A importância de desenvolver projetos de aprendizagem com os alunos ficou muito clara em minha visão sobre o ato de planejar.Esta arquitetura pedagógica fará parte de minha práxis e devo muito disso ao PEAD.

EDUCAÇÃO E LETRAMENTO!

2009-11-22T14:51:00.000-08:00

A Escola enquanto instituição preocupa-se com a alfabetização como forma de levar ao aluno a decifrar o código escrito para que este passe de um ser analfabeto a alfabetizado.
As práticas de dominação de massas perpassem pelo ambiente escolar e isto é modelo de uma escola que prepara os discentes para uma formação voltada ao mundo do trabalho, para serem máquinas de produção e não donos das empresas.
Paulo Freire, com suas palavras sobre a educação emancipatória propiciou uma discussão sobre as questões de alfabetização para o contexto de estudo de muitos educadores.
O termo letramento é ainda pouco difundido em nosso meio, o de educadores. Pessoalmente escutei esta palavra há pouco tempo, em uma de minhas escolas de atuação.
O mundo letrado dos alunos que ingressam hoje nas instituições escolares é rico e muitas vezes não aproveitado como forma de alfabetização. Temos professores mal preparados e entidades pouco preocupadas com a qualificação destes profissionais ou com uma educação voltada para o desenvolvimento completo do ser humano.
Minha prática como educadora de alunos de EJA em muito entra em conflito com antigas visões teóricas de minha primeira formação. Para ensinar a ler e escrever teria como base nossa língua formal e literatura. Na prática não é bem assim, pois meus alunos trazem ricas experiências de vida e ao mesmo tempo as marcas de não terem tido oportunidade de estar na escola, devido às muitas desigualdades por que passam a maioria de nossos jovens e adultos que ainda não concluíram os estudos.
Como pensar em educação sem levar em consideração o meio circundante destes alunos? Impossível, poderia dizer. A EJA como prática educativa nos leva a ver que educar para a cidadania é possível, pois passamos de professores a mediadores de aprendizagem, onde ensinamos e também aprendemos a ver o mundo pelos olhos dos educandos.

EDUCAÇÃO DE SURDOS!

2009-11-22T14:44:00.000-08:00

A identidade surda foi reconhecida há muito pouco tempo, sendo esta uma luta da comunidade surda. A escola para surdos passou por modelos educacionais (oralismo, comunicação total, bilingüismo, pedagogia surda) demonstrando na história da educação dos surdos uma constante luta, onde os surdos lutaram para conquistar seus direitos, como o reconhecimento de sua própria língua, a Língua de Sinais.
A luta pelas conquistas na educação ainda continua, pois são poucas as escolas ainda no Brasil que possuem incluídos professores surdos, o que foi comprovado que para os alunos surdos seria uma melhor, pois assim contribui para uma harmonia ainda melhor entre professor-aluno.
As possibilidades de mudanças propostas pelos surdos são de que:
“as escolas respeitem a língua e a cultura surda e os preparem para o mercado de trabalho e meio social, que os professores trabalhem e desenvolvam em aula fatos culturais próprios dos surdos, tendo por base a Língua de Sinais.”(Texto:Pedagogia Surda)
Acredito que pelo desenrolar da história da comunidade surda, suas lutas e conquistas ainda sejam necessárias uma maior inclusão e aceitação social do surdo como uma comunidade que possui identidade e língua própria para sua comunicação e que os ouvintes devem aprender com os surdos para que realmente ocorra uma comunicação entre a língua de ouvintes e língua de surdos.
Como cita Harlan Lane:
“Se o sistema audista continuar a por de parte os próprios surdos, silenciar a sua narrativa e evitar a sua colaboração teremos de esperar que os adultos surdos sigam a via que tipicamente tem sido seguida por outras minorias lingüísticas frustradas. <>,”
(LANE, Harlan. A Máscara da Benevolência: a comunidade surda amordaçada. Lisboa: Instituto Piaget, 1992.)
É necessário, entretanto que nesta luta todos se engaje, um bom começo é a disciplina de LIBRAS nos cursos de graduação para professores, como no nosso caso no PEAD. Pela educação e informação talvez possamos mudar estas estatísticas de preconceito em que ainda os surdos hoje sofrem em nossa sociedade.

TEMAS GERADORES!

2009-11-22T14:42:00.000-08:00

A proposta pedagógica de Temas Geradores apresentada por Paulo Freire rompeu com muitos paradigmas na esfera da educação. Para Freire o diálogo entre professores e alunos é fundamental, pois é através do diálogo, sendo este verdadeiro, que ocorre a aprendizagem e a libertação do homem.
Em suas palavras:
“Daí que, para esta concepção como prática da liberdade, a sua dialogicidade comece, não quando o educador-educando se encontra com os educando - educadores em uma situação pedagógica, mas antes, quando aquele se pergunta em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietação em torno do conteúdo do diálogo é a inquietação em torno do conteúdo programático da educação.”(FREIRE)

Compreendo que não podemos falar ou escrever sobre temas geradores sem antes termos uma noção que ensinamos e também aprendemos através do diálogo e principalmente da ação dialógica.
Uma ação pedagógica pensando em modificar a visão de mundo dos sujeitos pressupõe-se como uma ação em ensinar a pensar e este pensar será sobre a realidade em que os educandos estão inseridos. O tema não pode ser algo longe ou abstrato dos alunos, pois antes de lermos as palavras é necessário realizar uma leitura do mundo.
A palavra do educador deve estar voltada para a palavra do aluno, para que assim o aluno possa entender o que está sendo dito e mediante esta troca de saberes teremos cidadãos mais críticos e transformadores da sociedade.
Paulo Freire preocupava-se com as pessoas que estavam à margem da sociedade por não serem alfabetizadas e via na educação uma maneira de libertar estas pessoas.
Segundo Freire:
“Um trabalho verdadeiramente libertador é incompatível com esta prática. Através dele, o que se há de fazer é propor aos oprimidos os slogans dos opressores, como problema, proporcionando-se, assim, a sua expulsão de "dentro" dos oprimidos.”

Os temas geradores são relevantes dentro de nossa prática educadora principalmente em um mundo onde as desigualdades sociais estão presentes e faz-se necessário um viés, e que este seja através da educação libertadora, não apenas a libertação simples dos humanos, mas sim uma verdadeira libertação, pela educação, pela escola.

APRENDER ENSINANDO!

2009-11-15T17:36:00.000-08:00

Relatos do fórum da Interdisciplina de Linguagem que realizei depois de realmente aprender enquanto estava ensinando:

"Colegas, confesso que até a pouco tempo não havia entendido o texto sobre a consciência fonológica muito bem. Eu aprendi na prática.Na escola que trabalho pela manhã atuo no Laboratório de Aprendizgem (local destinado para trabalhar com os alunos que possuem dificuldades de aprendizagem) e esta semana atendendo dois alunos do 2º ano do ensino fundamental de nove anos realizando um jogo de tabuleiro onde tinha letras e assim quando o aluno X tirava o dado que caia em alguma letra tinha que falar uma palavra com esta letra, então pedia também que escrevessem a palavra.Porém os alunos confundiam muito as letras e as letras que estavam faltando para escrever as palavras.Iniciei então uma intervenção falando o som das letras.Por exemplo, na hora do F , para escrever “faca” e não virar “vaca” tinha que fazer muitas vezes o som da letra e assim no caso de todas as outras.Percebi que para estes alunos era necessário trabalhar com a sonorização das letras e isto foi muito bom, pois aprendi muito e ensinando também."(MARIA PINTO BITELLE, NOVEMBRO DE 2009)

Muitas vezes na prática conseguimos estabelecer cognitivamente algo que lemos, foi o caso do texto sobre " Consciência fonológica"que logo que li e tive contato com este não havia absorvido muito bem como aquelas palavras poderiam auxiliar em melhorar a elaboração de meu plano de aula.

BRUXA ONILDA VAI PARA VENEZA!

2009-11-02T13:28:00.000-08:00

Este vídeo que demonstra uma experiência de trabalhar com projetos em uma turma de crianças pequenas, mostra que é possível desenvolver projetos de aprendizagem com crianças, não importando a idade escolar em que se encontram.

PEDAGOGIA DE PROJETOS!

2009-11-02T13:26:00.000-08:00

Organizar os conhecimentos escolares com projetos de trabalho é uma proposta que possui como relevante as relações entre educando e educadores como espectadores do processo de aprendizagem.
Os temas escolhidos pelos alunos junto ao seu professor ou professores são significativos e os desdobramentos que um projeto tem como desafiador é que não há rigidez nos conteúdos, antes elaborados e listados como pré-requisitos apenas pelos professores. O motivo para aprender passa a ser agora objeto de organização conjunta entre alunos e professores desde a escolha da temática assim como o material pedagógico necessário para que cada vez mais se aprenda sobre a questão.
Um desafio ainda presente em minha prática e acredito que em muitos professores é como organizar os conhecimentos que iremos adquirir ou mesmo como mediar, qual a hora certa da intervenção. Nos vídeos assistidos e no texto lido na Interdisciplina de Didática para amparar o tema “Pedagogia de Projetos” temos uma gama de informações que podem nortear nosso trabalho docente.
Com as reflexões realizadas penso que com a pedagogia de projetos possamos proporcionar aos nossos alunos que aprendam de uma forma mais autônoma e crítica.

ATIVIDADE 5 - SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-11-02T13:16:00.000-08:00

Refletir sobre teses dos Projetos de Aprendizagens que realizamos foi muito importante, pois conseguimos ver um pouco do caminho percorrido até o momento.
Concordar ou discordar? Ter argumentos para dizer porque concordamos ou não?
Com esta eu fiquei na dúvida;

TESE:"O Mapa Conceitual é um esquema em que podemos acompanhar o desenvolvimento do PA."
Coloquei que concordo parcialmente e expliquei assim:
"Acredito que o mapa conceitual seja construído no decorrer do PA. Durante o PA ele pode ser aprofundado e revisto várias vezes. Ele é muito importante como instrumento dentro de um projeto e não pode ser chamado apenas de esquema. O mapa conceitual em minha vivência de projeto de aprendizagem foi uma bússola que norteou todo o processo."

Neste caso poderia ter colocado que discordo, já que para mim o MAPA no PA é uma das partes mais importantes no processo, mas será que é mesmo?

FILME:O GAROTO SELVAGEM

2009-11-02T13:07:00.000-08:00

Título original:
L'Enfant Sauvage
Duração:
84 minutos (1 hora e 24 minutos)
Gênero:
Drama
Direção:
François Truffaut
Ano:
1969
País de origem:
FRANÇA

SINOPSE:

Cantão de São Sernin, França, 1798. Três caçadores acham uma criança selvagem, que possui 11 ou 12 anos. Ele é apelidado de Selvagem de Aveyron (Jean-Pierre Cargol), sendo que se alimenta de grãos e raízes, não anda como um bípede nem fala, lê ou escreve. O professor Jean Itard (François Truffaut) se interessa pelo menino, que é levado a Paris para determinar seu grau de inteligência e ver como se comporta a mentalidade de um menino que desde cedo foi privado da educação, por não conviver com ninguém da espécie. Itard começa a educá-lo. Todos pensam que ele vai fracassar, mas com amor e paciência aos poucos obtém resultados.

ELENCO:

Jean-Pierre Cargol (Victor)
François Truffaut (Dr. Jean Itard)
Françoise Seigner (Madame Guerin)
Jean Dasté (Prof. Philippe Pinel)
Annie Miller (Madame Lemeri)
Claude Miller (Sr. Lemeri)
Paul Villé (Remy)
Nathan Miller (Bebê Lemeri)
Mathieu Schiffman (Mathieu)
Jean Gruault (Visitante)

OUTRAS INFORMAÇÕES:

Roteiro:
François Truffaut E Jean Gruault, Baseado Em Livro De Jean Itard
Estúdio:
Les Productions Artistes Associés / Les Films Du Carosse
Distribuição:
United Artists
Desenho de produção:
Jean Mandaroux
Fotografia:
Néstor Almendros
Produção:
Marcel Berbert
Edição:
Agnès Guillemot
Figurino:
Gitt Magrini
Música:
Antoine Duhamel

FONTE:http://www.filmesdecinema.com.br/filme-o-garoto-selvagem-2232/

IMPRESSÕES SOBRE O FILME:

No filme “O Garoto Selvagem” observasse o tanto que a sociedade discrimina o diferente, o que é comum até hoje. O menino por ter vivido longe da civilização e tendo meios de comunicação diferente dos outros logo foi visto como surdo, mudo e até como deficiente mental. É claro que o menino vira objeto de estudo e assim temos a pesquisa de dois médicos renomados em sua época.

O interessante deste filme e da história dos surdos é que o ser humano para ser considerado normal tem que seguir padrões rígidos de comportamento que a sociedade impõe. Acredito que devemos ver ouvir, sentir com o coração e com nossa percepção afetiva, pois somos diferentes, mas todo tem lugar no mundo.
Refleti por muito tempo depois de assistir o filme se tivesse um filho surdo. Como seria? O que fazer frente ao diferente? E vejo que não seria diferente da criação que tento hoje com meus filhos, teria como base a paciência, a aceitação e principalmente o amor.

PRINCESA VIOLETA!

2009-10-25T16:43:00.000-07:00

A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAR?

2009-10-25T16:40:00.001-07:00

Esta semana tivemos que realizar um planejamento para um dia de aula na Interdisciplina de Linguagem. Reconheço que tive muita dificuldade, mesmo planejando há vários anos. Da mesma maneira pude planejar agora para minha turma de 4º ano (ensino fundamental de 9 anos) e publicar algo concreto, pois não precisei idealizar uma turma ou pedir emprestada uma turma. Vou explicar melhor. Até o mês de setembro deste ano na escola que trabalho de dia não tinha uma turma e trabalhava na função de secretaria, isto já estava fazendo 3 anos.A noite trabalho em outra escola,com uma turma de EJA ( Etapa III,que corresponde a 5ª série do ensino fundamental de 8 anos) com a disciplina de Matemática.Estava me sentindo muito frustrada e pedi para a Secretaria de Educação que gostaria de trocar de função, mesmo que em outra escola, queria dar aulas, isto foi no mês de agosto quando retornamos do recesso escolar.Depois de algum tempo consegui o que queria e agora estou dando aulas para a turma 46. Estou com isto me sentindo novamente professora. Agora posso aplicar o que estou aprendendo no PEAD e que antes ficava sufocado dentro de mim, minha prática está melhor e meu eu pessoa também, pois os alunos nos trazem uma energia muito boa.
Voltando ao planejamento, escolhi para trabalhar com meus alunos sobre o tema Cultura e Diversidade e como motivação vou utilizar o livro “PRINCESA VIOLETA” de Veralinda Menezes, 2006. Acredito que esta aula é apenas o início de um projeto, pois como sou nova na escola e com a turma estava um pouco perdida na questão do planejamento. O módulo 4 - olhar sobre a experiência docente da Interdisciplina de Linguagem está me auxiliando muito, pois com os textos posso ver a importância do planejar e para quem planejar.

EDUCAR, PARA QUE???**

2009-09-20T14:34:00.000-07:00

"Se, na verdade, não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo; se não é possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de mundo, devo usar toda possibilidade que tenha para não apenas falar de minha utopia, mas participar de práticas com ela coerentes."Paulo Freire
Com as palavras do mestre surge sempre a pergunta: Que educador sou? Aquele que teoriza lindamente sobre o que lê? Aquele que leva da teoria a prática, ao dia a dia junto aos alunos?
Com o passar dos dias este semestre vejo que muito ainda tenho que fazer para atingir o que almejo como educadora.
Muitas vezes sou um pouco utópica!
Meus alunos do EJA são especiais, pois me proporcionam momentos de reflexão sobre o mundo que está ai, com todas as desigualdades sociais a cada aula.
Acredito estar registrando melhor as impressões de minha prática, articulando com o planejamento que realizo com meus colegas de escola semanalmente.
Um mundo melhor é o que todos sonham, onde o trabalho e a escola seja um direito de todos e não apenas um parágrafo de uma lei bem escrita.
Em minha última aula com os alunos vivenciei junto a eles as experiências que possuem sobre trabalho e geração de trabalho e renda. Conversamos sobre as possibilidades de em uma forma mais cooperativa e solidária um ajudar o outro e assim determinar maneiras de melhor viver. No mundo de trabalho de meus alunos a maioria possui trabalho informal e desconhecem as leis que os amparam. Penso ser um começo, refletir junto com eles para que possam melhorar seus projetos de vida.

A EMOÇÃO DO CONVIVER! *

2009-09-20T14:27:00.000-07:00

No decorrer desta semana com a leitura realizada do texto O APRENDER COMO TRANSFORMAÇÃO ESTRUTURAL NA CONVIVÊNCIA, leitura esta realizada para discussão no fórum da Interdisciplina do Seminário Integrador VII, foi muito importante, pois o aprender convivendo e aprendizagem amorosa remeteu-me a lembranças prazerosas que relatei no fórum citado.
Um recorte de minhas palavras no fórum:
“Professora, tutoras colegas:
A emoção do conviver é muito significativa, principalmente entre nós professores e nossos alunos. Quantas vezes escutamos aquele desabafo de nosso aluno, ou ele percebe que hoje estamos mais tristes ou mais felizes. São muitas estas vezes. As frases que trocamos com os alunos e muitas vezes não nos damos conta, podem tocar tão fundo a ponto de mudar a visão deste nosso aluno.
Vou exemplificar: outro dia encontrei uma aluna que tive no EJA no ano passado. Conversa vai, conversa vem esta aluna que já está terminando o ensino fundamental na EJA disse que vai tirar magistério. Eu disse que achava legal e perguntei por que ela decidiu seguir esta meta. (Quando ela foi minha aluna, já com uma idade avançada ela dizia que estava lá para acompanhar melhor a filha na escola, ajudar nas tarefas). Ela disse: É por sua causa professora. Eu nunca esqueço o dia que a senhora falou em aula: “Tenta seguir os teus sonhos e não os de tua filha”.
Com esta conversa vi que uma frase que no momento falei para estimulá-la a terminar os estudos tinha modificado a maneira de pensar dela. Foi muito gratificante a até emocionante. Aprendi com isto que temos que conviver e amar o que estamos fazendo, pois muitas vezes na simplicidade podemos afetar a vida das pessoas, ou para o bem ou até para o mal.Abraços virtuais a todos!” (MARIA PINTO BITELLE , 19/09/2009 21h13min: 20).

O QUE É PLANEJAR? **

2009-09-15T16:50:00.000-07:00

Na Interdisciplina de Didática a atividade que levou-nos a refletir sobre o papel e a importância do planejamento escolar, levou-me a pensar sobre a questão com muita profundidade, pois depois de ler o texto recomendado pela atividade (Planejamento: em busca de caminhos, RODRIGUES, Maria Bernadette Castro) me fez pensar nas questões?
*Será que estou planejando de maneira correta as minhas aulas?
*Que tipo de atividades realmente envolve e são significativas para meus alunos?
No texto a autora relata como eram realizados os planejamentos no início da década de 80 e sua experiência como professora e supervisora. Faz referências aos planejamentos realizados para muitas vezes ficarem arquivados em gavetas. No decorrer da leitura ela coloca o que é planejar e por que.
Em muito pude perceber que hoje não possuo um bom planejamento, com todos os passos sugeridos pela autora citada acima. Minhas atividades são bem elaboradas e anotadas. Nem tudo está ruim, mas logo após a leitura do texto e realização da atividade pedida fiz uma boa olhada em meu diário de classe e estou tentando melhorar esta parte para que com mais registros possa saber que caminhos seguir.

EJA -POLÍTICAS PÚBLICAS -* -ASTERISCO

2009-09-15T15:56:00.001-07:00

O conceito de EJA segundo o Parecer CEB no 11/2000:
“ ... a Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso a e nem domínio da escrita e leitura como bens sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a força de trabalho empregada na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas. Ser privado deste acesso é, de ato, a perda de um instrumento imprescindível para uma presença significativa na convivência social contemporânea.”

Esta dívida social do nosso país para com seus jovens e adultos é muito grande ainda, sendo que os dados apontam ainda hoje um grande número de pessoas que nunca freqüentaram a escola.
As políticas públicas voltadas para este público desprovido de estar na escola são muitas, mas nem sempre dão certo. Os projetos são implementados, iniciam e muitas vezes não terminam. Pensamos que não é interessante elevar nível de cultura, pois quem está envolto as aventuras de desenvolver seu pensamento pode ser mais crítico e assim atrapalhar a classe já escolarizada que domina as massas ainda não “alfabetizadas”.
Assim como a história da educação em nosso país sofreu mudanças consideráveis a EJA também, pois em sua história temos muitas mudanças, principalmente quando se iniciou a discussão de que não basta apenas ensinar a ler e a escrever, a preparar para o mercado de trabalho os jovens e adultos, mas sim prepará-los para terem condições de exercer seus direitos de cidadãos como pessoas que podem transformar a realidade em que vivem. Muito ainda temos que discutir e como educadores não podemos nos acomodar com o pouco conseguido, devemos ter claro que educação é direito de todos e assim tentar assegurar para que este assunto seja foco de nossos debates como docentes.
Em meu grupo de aula na Interdisciplina de EJA discutivos muito sobre a questão da dívida social do país para com as pessoas desprovidas de seu direito a Educação em nosso país.
Nossos jovens e adultos necessitam de uma função reparadora, colocada em um Parecer para estar obtendo o acesso que lhes é de direito e possuir condições iguais aos que estudaram para ingressarem no mundo dos alfabetizados e quem sabe no mercado de trabalho. As experiências que jovens e adultos possuem são muitas, pois desde cedo aprendem com a vida, são ditos hoje como letrados e muitos com uma imensa capacidade oral crítica que vai além de muitos acadêmicos.
Neste ano letivo novamente estou atuando em uma turma de EJA, e minha formação que já conta com 29 anos de magistério não foi voltada para este público.Esta Interdisciplina será de grande valia em aperfeiçoar a prática.O que posso considerar de efetivo é que mesmo sem formação acadêmica, atuo em uma Escola que prioriza a qualificação dos professores e em nossas formações estudamos maneiras de trazer para nossos alunos aulas voltadas para a realidade deles, temos alunos adultos que não são profissionais que se habilitam a voltar a aestudar para especializar-se em algum campo teórico ou mesmo continuar sua capacitação.Nossos discentes são de fato geralmente oriundos de uma classe social menos favorecida, com baixa ou nenhuma instrução escolar, cija passagem pela escola foi restrita, um sujeito interditado em relação aos seus direitos.Outro público freqüente na minha escola de EJA são jovens, que excluídos do ensino diurno, busca resgatar de uma forma acelerada o que não aprendeu ou o que foi lhe negado o direito de aprender.É necessário modificar nossa prática e pensar em como estes alunos pensam e podem aprender.
Podemos então aproveitar o máximo as experiências acumuladas por estes alunos, pois são mais heterogênios em conhecimentos, necessidades, interesses e objetivos.Com propostas de desafios, novos conhecimentos e situações que envolvam o cotidiano dos alunos EJA, nossa prática pedagágica fica voltada em problemas ou casos reais com efetiva aprendizagem.

REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA! asterisco

2009-09-06T17:08:00.000-07:00

Com a leitura do texto “O menininho”, de Helen Buckley na Interdisciplina de Didática e os questionamentos proporcionados pela mesma sobre minha prática pedagógica, refleti sobre algumas perguntas que não deixo de colocar em meus trabalhos em todos os semestres que são:” "Que tipo de cidadão quero formar ou ajudar a formar?” O que ensino está ajudando a criar autonomia e capacidade crítica em meus alunos?”

Em certa Interdisciplina, no semestre anterior, uma tutora perguntou se já tenho a resposta a estas perguntas ou se estava sendo retórica, acredito que respondi, mas de uma forma muito superficial.

Hoje com as aulas de didática e a pergunta: “Que marcas da sua prática pedagógica você gostaria de deixar nos seus alunos?” Minha resposta foi:

”... Quero um aluno que tenha capacidade crítica frente ao mundo e com autonomia, aquele que fará a diferença na realidade que o circunda, pois trabalho em duas escolas, ambas em comunidades muito carentes. (BITELLE, 2009)”

A tutora fez-me o seguinte questionamento: “... Educar para a autonomia e capacidade crítica é uma bela marca. Como estás fazendo isso?” (Postado por CRISTIANE PELISOLLI CABRAL em 05/09/2009 18h32min)

Esta pergunta realmente foi muito feliz, pois agora vejo que não adianta somente colocar em meus textos a intenção, mas também as maneiras e as ações que estou utilizando para chegar a este desejo.

Minha resposta a tutora:

“Tutora Cristiane! Estou atuando em uma turma de EJA e procuro sempre disponibilizar mais de um material sobre qualquer tema trabalhado com os alunos, para que assim possamos debater e ver as diferenças e ter mais capacidade de autonomia. Preocupo-me, pois meus alunos são votantes e como tal tem a responsabilidade de escolher hoje no caos que está à política em nosso país, nossos representantes. Tenho levado muitos textos sobre cidadania e promovido debates, seminários, júris simulados, entrevistas, etc. (são vários assuntos, cidadania é um deles) Beijos Maria Pinto” (Postado por MARIA PINTO BITELLE em 06/09/2009 17h03min).

Vou continuar a pensar e tentar expressar mais minhas ações, minhas práticas e estou muito grata a tutora Cristiane da Interdisciplina de Didática por este questionamento.

PEAD - EIXO VII

2009-09-06T14:00:00.000-07:00

" O nascimento do pensamento é igual ao nascimento de uma criança: tudo começa com um ato de amor. Uma semente há de ser depositada no ventre vazio. E a semente do pensamento é o sonho. Por isso os educadores, antes de serem especialistas em ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor: intérpretes de sonhos."( Rubem Alves )

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO!

2009-06-14T15:59:00.000-07:00

Piaget determinou quatro estágios no desenvolvimento da capacidade de raciocínio do indivíduo, que se sucediam até o início da sua adolescência e correspondiam a sucessivas fazes de seu crescimento físico. Essa descoberta tornou-se muito conhecida e fundamento para a pedagogia, a partir de então.
Ao primeiro estágio chamou Sensório-motor. Ele corresponde aos dois primeiros anos da vida e caracteriza-se por uma forma de inteligência empírica, exploratória, não verbal. A criança aprende pela experiência, examinando e experimentando com os objetos ao seu alcance, somando conhecimentos.
No segundo estágio, que ele chamou Pré-operacional, e que vai dos dois anos aos sete anos, os objetos da percepção ganham a representação por palavras, as quais o indivíduo, ainda criança, maneja experimentalmente em sua mente assim como havia previamente experimentado com objetos concretos.
No terceiro estágio, dos sete aos doze anos, as primeiras operações lógicas ocorrem e o indivíduo é capaz de classificar objetos conforme suas semelhanças ou diferenças.
No quarto estágio, dos doze anos até a idade adulta, o indivíduo realiza normalmente as operações lógicas próprias do raciocínio.
Os estágios têm caráter integrativo. As estruturas construídas a um nível dado são integradas nas estruturas do nível seguinte. Por exemplo, um "esquema de reunião" para condutas como a de um bebê que empilha toquinhos, permanece na criança mais velha que ajunta objetos procurando classificá-los e mesmo em operações lógicas tais como a reunião de duas classes (os pais mais as mães = todos os pais, etc.). Assim, o desenvolvimento por estágios sucessivos realiza em cada estágio um patamar de equilíbrio. Desde que o equilíbrio seja atingido num ponto, a estrutura é integrada em um novo equilíbrio em formação, sempre mais estável e de campo sempre mais extenso. A ordem de sucessão das aquisições é constante, no sentido de que uma característica não aparecerá antes de outra num conjunto de indivíduos, e depois em seqüência diferente, em outro conjunto.

UM POUCO DE JEAN PIAGET -

2009-06-14T15:43:00.000-07:00

Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, Suiça no dia 9 de agosto de 1896 e faleceu em Genebra em 17 de setembro de 1980. Estudou a evolução do pensamento até a adolescência, procurando entender os mecanismos mentais que o indivíduo utiliza para captar o mundo. Como epistemólogo, investigou o processo de construção do conhecimento, sendo que nos últimos anos de sua vida centrou seus estudos no pensamento lógico-matemático.
Sua Vida
Piaget foi um menino prodígio. Interessou-se por história natural ainda em sua infância. Aos 11 anos de idade, publicou seu primeiro trabalho sobre a observação de um pardal albino. Esse breve estudo é considerado o inicio de sua brilhante carreira cientifica. Aos sábados, Piaget trabalhava gratuitamente no Museu de História Natural. Piaget freqüentou a Universidade de Neuchâtel, onde estudou biologia e filosofia. E recebeu seu doutorado em biologia em 1918, aos 22 anos de idade. Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo experimental. Lá ele freqüentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clinica. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Ele passou a combinar a psicologia experimental – que é um estudo formal e sistemático – com métodos informais de psicologia: entrevistas, conversas e análises de pacientes.
Em 1919, Piaget mudou-se para a França onde foi convidado a trabalhar no laboratório de Alfred Binet, um famoso psicólogo infantil que desenvolveu testes de inteligência padronizados para crianças. Piaget notou que criançasfrancesas da mesma faixa etária cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o pensamento se desenvolve gradualmente. O ano de 1919 foi o marco em sua vida. Piaget iniciou seus estudos experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o desenvolvimento das habilidades cognitivas. Seu conhecimento de biologia levou-o a enxergar odesenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução gradativa. Em 1921, Piaget voltou a Suíça e tornou-se diretor de estudos do Instituto J. J. Rousseau da Universidade de Genebra.
Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida, ao observar crianças brincando e registrar meticulosamente as palavras, ações e processos de raciocínio delas. Em 1923, Piaget casou-se com Valentine Châtenay com quem teve 3 filhos: Jacqueline(1925), Lucienne(1927) e Laurent (1931). As teorias de Piaget foram, em grande parte, baseadas em estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa. Enquanto prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos, Piaget lecionou em diversas universidades européias. Registros revelam que ele foi o único suíço a ser convidado a lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris, França), onde permaneceu de 1952 a 1963. Até a data de seu falecimento, Piaget fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética. Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos.
Pensamento predominante à época
Até o início do século XX assumia-se que as crianças pensavam e raciocinavam da mesma maneira que os adultos. A crença da maior parte das sociedades era a de que qualquer diferença entre os processos cognitivos entre crianças e adultos era sobretudo de grau: os adultos eram superiores mentalmente, do mesmo modo que eram fisicamente maiores, mas os processos cognitivos básicos eram os mesmos ao longo da vida.
Piaget, a partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de muitas outras crianças, concluiu que em muitas questões cruciais as crianças não pensam como os adultos. Por ainda lhes faltarem certas habilidades, a maneira de pensar é diferente, não somente em grau, como em classe.
A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo é uma teoria de etapas, uma teoria que pressupõe que os seres humanos passam por uma série de mudanças ordenadas e previsíveis.
Pressupostos básicos de sua teoria:o interacionismo, a idéia de construtivismo seqüencial e os fatores que interferem no desenvolvimento.
A criança é concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas. Essa interação com o ambiente faz com que construa estrutura mentais e adquira maneiras de fazê-las funcionar. O eixo central, portanto, é a interação organismo-meio e essa interação acontece através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida. A adaptação, definida por Piaget, como o próprio desenvolvimento da inteligência, ocorre através da assimilação e acomodação. Os esquemas de assimilação vão se modificando, configurando os estágios de desenvolvimento. Considera, ainda, que o processo de desenvolvimento é influenciado por fatores como: maturação (crescimento biológico dos órgãos), exercitação (funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos), aprendizagem social (aquisição de valores, linguagem, costumes e padrões culturais e sociais) e equilibração (processo de auto regulação interna do organismo, que se constitui na busca sucessiva de reequilíbrio após cada desequilíbrio sofrido). A educação na visão Piagetiana: com base nesses pressupostos, a educação deve possibilitar à criança um desenvolvimento amplo e dinâmico desde o período sensório- motor até o operatório abstrato. A escola deve partir ( ver: Piaget na Escola de Educação Infantil) dos esquemas de assimilação da criança, propondo atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilibrações sucessivas, promovendo a descoberta e a construção do conhecimento. Para construir esse conhecimento, as concepções infantis combinam-se às informações advindas do meio, na medida em que o conhecimento não é concebido apenas como sendo descoberto espontaneamente pela criança, nem transmitido de forma mecânica pelo meio exterior ou pelos adultos, mas, como resultado de uma interação, na qual o sujeito é sempre um elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca resolver as interrogações que esse mundo provoca. É aquele que aprende basicamente através de suas próprias ações sobre os objetos do mundo, e que constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo que organiza seu mundo. Não é um sujeito que espera que alguém que possui um conhecimento o transmita a ele por um ato de bondade. Vamos esclarecer um pouco mais para você: quando se fala em sujeito ativo, não estamos falando de alguém que faz muitas coisas, nem ao menos de alguém que tem uma atividade observável. O sujeito ativo de que falamos é aquele que compara, exclui, ordena, categoriza, classifica, reformula, comprova, formula hipóteses, etc... em uma ação interiorizada (pensamento) ou em ação efetiva (segundo seu grau de desenvolvimento). Alguém que esteja realizando algo materialmente, porém seguindo um modelo dado por outro, para ser copiado, não é habitualmente um sujeito intelectualmente ativo.
Principais objetivos da educação: formação de homens "criativos, inventivos e descobridores", de pessoas críticas e ativas, e na busca constante da construção da autonomia.
Devemos lembrar que Piaget não propõe um método de ensino, mas, ao contrário, elabora uma teoria do conhecimento e desenvolve muitas investigações cujos resultados são utilizados por psicólogos e pedagogos. Desse modo, suas pesquisas recebem diversas interpretações que se concretizam em propostas didáticas também diversas.
Implicações do pensamento piagetiano para a aprendizagem
Os objetivos pedagógicos necessitam estar centrados no aluno, partir das atividades do aluno.
Os conteúdos não são concebidos como fins em si mesmos, mas como instrumentos que servem ao desenvolvimento evolutivo natural.
primazia de um método que leve ao descobrimento por parte do aluno ao invés de receber passivamente através do professor.
A aprendizagem é um processo construído internamente.
A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva.
Os conflitos cognitivos são importantes para o desenvolvimento da aprendizagem.
A interação social favorece a aprendizagem.
As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo a privilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontos de vista na busca conjunta do conhecimento.
Piaget não aponta respostas sobre o que e como ensinar, mas permite compreender como a criança e o adolescente aprendem, fornecendo um referencial para a identificação das possibilidades e limitações de crianças e adolescentes. Desta maneira, oferece ao professor uma atitude de respeito às condições intelectuais do aluno e um modo de interpretar suas condutas verbais e não verbais para poder trabalhar melhor com elas.
Autonomia para Piaget
Jean Piaget, na sua obra discute com muito cuidado a questão da autonomia e do seu desenvolvimento. Para Piaget a autonomia não está relacionada com isolamento (capacidade de aprender sozinho e respeito ao ritmo próprio - escola comportamentalista), na verdade entende Piaget que o florescer do pensamento autônomo e lógico operatório é paralelo ao surgimento da capacidade de estabelecer relações cooperativas. Quando os agrupamentos operatórios surgem com as articulações das intuições, a criança torna-se cada vez mais apta a agir cooperativamente. No entender de Piaget ser autônomo significa estar apto a cooperativamente construir o sistema de regras morais e operatórias necessárias à manutenção de relações permeadas pelo respeito mútuo. Jean Piaget caracterizava "Autonomia como a capacidade de coordenação de diferentes perspectivas sociais com o pressuposto do respeito recíproco". (Kesselring T. Jean Piaget. Petrópolis: Vozes, 1993:173-189). Para Piaget (1977), a constituição do princípio de autonomia se desenvolve juntamente com o processo de desenvolvimento da autoconsciência. No início, a inteligência está calcada em atividades motoras, centradas no próprio indivíduo, numa relação egocêntrica de si para si mesmo. É a consciência centrada no eu. Nessa fase a criança joga consigo mesma e não precisa compartilhar com o outro. É o estado de anomia. A consciência dorme, diz Piaget, ou é o indivíduo da não consciência. No desenvolvimento e na complexificação das ações, o indivíduo reconhece a existência do outro e passa a reconhecer a necessidade de regras, de hierarquia, de autoridade. O controle está centrado no outro. O indivíduo desloca o eixo de suas relações de si para o outro, numa relação unilateral, no sentido então da heteronomia. A verdade e a decisão estão centradas no outro, no adulto. Neste caso a regra é exterior ao indivíduo e, por conseqüência, sagrada A consciência é tomada emprestada do outro. Toda consciência da obrigação ou do caráter necessário de uma regra supõe um sentimento de respeito à autoridade do outro. Na autonomia, as leis e as regras são opções que o sujeito faz na sua convivência social pela auto-determinação. Para Piaget, não é possível uma autonomia intelectual sem uma autonomia moral, pois ambas se sustentam no respeito mútuo, o qual, por sua vez, se sustenta no respeito a si próprio e reconhecimento do outro como ele mesmo. A falta de consciência do eu e a consciência centrada na autoridade do outro impossibilitam a cooperação, em relação ao comum pois este não existe. A consciência centrada no outro anula a ação do indivíduo como sujeito. O indivíduo submete-se às regras, e pratica-as em função do outro. Segundo Piaget este estágio pode representar a passagem para o nível da cooperação, quando, na relação, o indivíduo se depara com condições de possibilidades de identificar o outro como ele mesmo e não como si próprio. (PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento. Porto: Rés Editora, 1978). "Na medida em que os indivíduos decidem com igualdade - objetivamente ou subjetivamente, pouco importa - , as pressões que exercem uns sobre os outros se tornam colaterais. E as intervenções da razão, que Bovet tão justamente observou, para explicar a autonomia adquirida pela moral, dependem, precisamente, dessa cooperação progressiva. De fato, nossos estudos têm mostrado que as normas racionais e, em particular, essa norma tão importante que é a reciprocidade, não podem se desenvolver senão na e pela cooperação. A razão tem necessidade da cooperação na medida em que ser racional consiste em 'se' situar para submeter o individual ao universal. O respeito mútuo aparece, portanto, como condição necessária da autonomia, sobre o seu duplo aspecto intelectual e moral. Do ponto de vista intelectual, liberta a criança das opiniões impostas, em proveito da coerência interna e do controle recíproco. Do ponto de vista moral, substitui as normas da autoridade pela norma imanente à própria ação e à própria consciência, que é a reciprocidade na simpatia." (Piaget, 1977:94). (PIAGET, Jean. O julgamento moral na criança. Editora Mestre Jou. São Paulo, 1977). Como afirma Kamii, seguidora de Piaget, "A essência da autonomia é que as crianças se tornam capazes de tomar decisões por elas mesmas. Autonomia não é a mesma coisa que liberdade completa. Autonomia significa ser capaz de considerar os fatores relevantes para decidir qual deve ser o melhor caminho da ação. Não pode haver moralidade quando alguém considera somente o seu ponto de vista. Se também consideramos o ponto de vista das outras pessoas, veremos que não somos livres para mentir, quebrar promessas ou agir irrefletidamente"(Kamii C. A criança e o número. Campinas: Papirus). Kamii também coloca a autonomia em uma perspectiva de vida em grupo. Para ela, a autonomia significa o indivíduo ser governado por si próprio. É o contrário de heteronomia, que significa ser governado pelos outros. A autonomia significa levar em consideração os fatores relevantes para decidir agir da melhor forma para todos. Não pode haver moralidade quando se considera apenas o próprio ponto de vista.

FONTE: http://www.centrorefeducacional.com.br/piaget.html 14/06/2009 ÀS 19:49

VÍDEO - PIAGET

2009-06-14T15:28:00.000-07:00

ACHEI MUITO INTERESSANTE ESTE VÍDEO, POIS NOS CONTA UM POUCO DA HISTÓRIA DE JEAN PIAGET.

NESTE SEMESTRE ESTÁ SENDO MUITO IMPORTANTE REALIZAR LEITURAS E TAMBÉM COMPARAR COM NOSSA PRÁTICA EDUCATIVA A VISÃO DESTE AUTOR DE COMO SE CONSTRÓI O CONHECIMENTO. A PARTIR DA EPISTEMOLOGIA GENÉTICA PODEMOS ENTENDER UM POUCO MAIS O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO EM QUE ESTÃO NOSSOS ALUNOS E ASSIM PODER MEDIAR MELHOE EM SUAS APRENDIZAGENS.

Theodor Adorno -

2009-06-14T15:07:00.000-07:00

Filósofo alemão
Theodor Adorno
1903, Frankfurt, Alemanha1969, Visp, Suíça
"Nenhuma correção é demasiado pequena ou insignificante para que não se deva realizá-la", afirma Adorno sobre o ato de escrever em "Atrás do espelho" (fragmento de número 51).

De origem judaica, Theodor Wiesengrund Adorno foi um dos expoentes da chamada Escola de Frankfurt, que contribuiu para o renascimento intelectual da Alemanha após a Segunda Guerra Mundial. Estudou filosofia, sociologia, psicologia e música na Universidade de Frankfurt e, aos 22 anos, foi para Viena, Áustria, onde aprendeu a arte da composição com Alban Berg.De volta à Alemanha, trabalhou no Instituto de Pesquisas Sociais de Frankfurt, então dirigido por Max Horkheimer, onde passou a elaborar a teoria de como o desenvolvimento estético é importante para a evolução histórica. Em 1934 foi obrigado a imigrar para a Inglaterra para fugir da perseguição nazista aos judeus e durante três anos ensinou filosofia em Oxford.Mudou-se para os Estados Unidos e, entre 1938 e 1941, ocupou o cargo de diretor musical do setor de pesquisa da Rádio Princeton e, depois, o de vice-diretor do Projeto de Pesquisas sobre Discriminação Social da Universidade da Califórnia, em Berkeley.Em 1953 retornou ao seu país natal, onde reassumiu seu posto no Instituto de Pesquisas Sociais de Frankfurt. Escreveu, entre outros, Filosofia da Música Moderna (1949) e Filosofia Estética (publicado postumamente, em 1970). Seus textos têm o poder do esclarecimento, de tornar compreensível a realidade, e permanecem atemporais. Theodor W. Adorno alcançou em seus escritos a rara qualidade de conceder à razão uma força crítica, procurando mostrar diferentes aspectos do real para conduzir o leitor a um novo patamar de análise e, portanto, de consciência.De acordo com o filósofo, não há nada melhor no exercício da escrita do que manter, a cada idéia, a cada vocábulo, uma "insistência desconfiada". A atenção de quem escreve deveria voltar-se aos objetivos que pretende alcançar e, simultaneamente, à sua própria maneira de ver o real, tendo a humildade de reconhecer que "não é fácil distinguir sem maiores considerações entre a vontade de escrever de maneira densa e adequada à profundidade do objeto, a tentação de ser incomum e o desmazelo pretensioso". Para Adorno, a "força" e a "plenitude" da técnica de escrever "beneficiam-se precisamente dos pensamentos reprimidos".Todo esse esforço não tem por finalidade apenas construir algo agradável, mas um conjunto de idéias relevantes e profundas: "(...) Quem não quer fazer concessão alguma à estupidez do senso comum, tem que se precaver para não enfeitar estilisticamente pensamentos em si mesmo banais."Recomenda que o escritor deve ser tímido e deve aventurar-se, buscar a originalidade de seus pensamentos e da forma de expressá-los. Em um mundo degradado pelo poder econômico, no qual as ideologias exercem uma força sobre os homens e "a mentira soa como verdade e a verdade como mentira" (fragmento 71), o escritor não deve temer a constatação de que ele é um sobrevivente encurralado por forças que mercantilizam a cultura e todas as relações sociais.Pelo fato de a inocência ter sido banida de todas as relações é que o bom texto deve preservar as qualidades de um mundo marcado pela lucidez e pela beleza. O gesto de escrever, de olharmos nossa própria imagem refletida nas palavras, não deve admitir qualquer concessão à facilidade, mesmo correndo o risco de nos tornarmos incompreendidos. Para Adorno "o talento talvez nada mais seja do que a fúria sublimada de um modo feliz" (fragmento 72).
FONTE:http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u266.jhtm 14/06/2009 ÀS 19:12

RESOLVI COLOCAR A BIOGRAFIA DESTE AUTOR, POIS SUAS PALAVRAS FORAM MARCANTES EM MINHAS REFLEXÕES ATÉ O PRESENTE MOMENTO...

FILOSOFANDO SOBRE A EDUCAÇÃO...

2009-06-14T15:03:00.000-07:00

No decorrer deste semestre as atividades da Interdisciplinja de Filosofia da Educação estão fazendo com que reflita profundamente sobre a prática que realizo em sala de aula. Fico me perguntando qual o cidadão que quero ajudar a formar? Com a temática conflito moral que discutimos a partir do filme “O Clube do Imperador” e o texto sobre “O Ensaio de Adorno”, fiquei pensando nas dificuldades encontradas pelos meus alunos em uma sociedade tão injusta e desigual, onde muitos tem que viver no mundo do tráfico e das drogas. Se for pela educação que iremos tentar diminuir o que está por aí, nosso papel de educador é muito maior e está mais do que na hora de pensarmos no por que hoje existe tanta violência nas escolas.

Atividade sobre o ensaio de Adorno!

2009-06-14T14:49:00.000-07:00

A atividade consiste na leitura do ensaio do filósofo alemão Theodor Adorno (1903 - 1969) intitulado Educação após Auschwitz, que começa com a seguinte frase, expressão de um princípio moral: "Para a educação, a exigência que Auschwitz não se repita é primordial". É um texto que alinha moralidade, política e educação a partir deste evento terrível do século XX: o Holocausto.
Com base na leitura do texto de Adorno e diante da sua experiência docente no cotidiano escolar, desenvolva argumentos sobre a relação entre educação, civilização e barbárie.
______________________________________________________________________

AUSCHWITZ, NUNCA MAIS!
"Para a educação, a exigência que Auschwitz não se repita é primordial". É um texto que alinha moralidade, política e educação a partir deste evento terrível do século XX: o Holocausto.”
Palavras chaves: educação, civilização e barbárie.
Após a leitura do texto EDUCAÇÃO APÓS AUSCHWITZ fiquei refletindo sobre o que seria “barbárie”, eis que deveria criar argumentos sobre este tema educação e civilização. Cito então que pesquisei e li que seria: “O termo "barbárie" tem, segundo o dicionário, dois significados distintos, mas ligados: "falta de civilização" e "crueldade de bárbaro”. (Michael Löwy). Como então ligar o termo com civilização e educação?
Minha escola de atuação encontra-se em uma comunidade extremamente carente e desprovida dos mínimos direitos de vida como alimentos, saneamento, saúde, empregos. Creio que com as palavras de Adorno no que se refere às crianças esteja correto:

“Crê-se que quanto mais bem forem tratadas as crianças, quanto menos forem negadas na infância, mais chances elas terão. Mas aqui também ameaçam ilusões. Crianças que nem desconfiam da crueldade e da dureza da vida são articularmente expostas à barbárie uma vez que deixam a sua proteção.”

Seria na escola o lugar de mostrar a estas crianças como ter uma visão crítica de sociedade para que quando encontrarem-se expostas a barbárie possam ter condições de dizer não a realizar novamente o ocorrido no Holocausto, pois ser civilizado significa em meu entendimento entender que não devemos cometer atos de atrocidade humana.
Hoje, na atualidade, não necessariamente saindo de nosso país, a Brasil, temos atos bárbaros que não seriam necessário estar ocorrendo, basta ligar a televisão e lá está, os mais variados tipos de violência.São questões sociais que estão ligadas diretamente na vida dos alunos de minha escola, sendo que em seu dia a dia vivenciam situações de horror.
A escola deve cumprir seu papel e mais do que transmitir conhecimentos deve educar para a vida, com capacidade de reflexão crítica e visão geral de mundo, incluo ai, o mundo em que vivem meus alunos. Exercer a cidadania para eles seria tentar modificar a vida que tem através da crítica pelas políticas públicas e participação efetiva na escolha de seus representantes. Cabe a nós educadores fazer com que as crianças de hoje permaneçam na escola de amanhã, para que através do estudo possam saber dizer não a uma nova “Auschwitz”, mas desta vez uma brasileira.

Atividade sobre o filme: "O Clube do Imperador"

2009-05-24T08:43:00.000-07:00

UM POUCO SOBRE O FILME:
O Clube do Imperador

Um professor apaixonado por seu trabalho tem sua vida modificada após conhecer um novo aluno, com quem inicialmente trava uma guerra de egos, mas acaba desenvolvendo uma grande amizade. Dirigido por Michael Hoffman (Um Dia Especial) e com Kevin Kline e Embeth Davidtz no elenco.

Ficha Técnica

Título Original: The Emperor's ClubGênero: DramaTempo de Duração: 109 minutosAno de Lançamento (EUA): 2002Site Oficial: www.theemperorsclub.comEstúdio: Beacon Communications LLC / Fine Line Features / Horsepower Films / Liveplanet / Longfellow Pictures / Sidney Kimmel Entertainment Distribuição: Universal Pictures / UIPDireção: Michael HoffmanRoteiro: Neil Tolkin, baseado em curta-metragem de Ethan Canin Produção: Marc Abraham e Andy KarschMúsica: James Newton HowardFotografia: Lajos KoltaiDesenho de Produção: Patrizia von BrandensteinDireção de Arte: Dennis BradfordFigurino: Cynthia FlyntEdição: Harvey RosenstockElencoKevin Kline (William Hundert)Emile Hirsch (Sedgewick Bell)Embeth Davidtz (Elizabeth)Rob Morrow (James Ellerby)Edward Herrmann (Woodbridge)Harris Yulin (Senador Bell)Paul Dano (Martin Blythe)Rishi Mehta (Deepak Mehta)Jesse Eisenberg (Louis Massoudi)Gabriel Millman (Robert Brewster)Chris Morales (Eugene Field)Luca Bigini (Copeland Gray)Michael Coppola (Russell Hall)Joel Gretsch (Sedgewick Bell - mais velho)Steven Culp (Martin Blythe - mais velho)Rahul Kahanna (Deepak Mehta - mais velho)Patrick Dempsey (Louis Massoudi - mais velho)Anthony Vincent Bova (Robert Brewster - mais velho)Mark Nichols (Copeland Gray - mais velho)George F. Miller (Eugene Field - mais velho)Jimmy Walsh (Robert Bell)Elizabeth Hobgood (Victoria Bell)
Sinopse:

William Hundert (Kevin Kline) é um professor da St. Benedict's, uma escola preparatória para rapazes muito exclusiva que recebe como alunos a nata da sociedade americana. Lá Hundert dá lições de moral para serem aprendidas, através do estudo de filósofos gregos e romanos. Hundert está apaixonado por falar para os seus alunos que "o caráter de um homem é o seu destino" e se esforça para impressioná-los sobre a importância de uma atitude correta. Repentinamente algo perturba esta rotina com a chegada de Sedgewick Bell (Emile Hirsch), o filho de um influente senador. Sedgewick entra em choque com as posições de Hundert, que questiona a importância daquilo que é ensinado. Mas, apesar desta rebeldia, Hundert considera Sedgewick bem inteligente e acha que pode colocá-lo no caminho certo, chegando mesmo a colocá-lo na final do Senhor Julio Cesar, um concurso sobre Roma Antiga. Mas Sedgewick trai esta confiança arrumando um jeito de trapacear.

FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/emperors-club/emperors-club.asp
Data: 09/05/2009. 22h09min

CONFLITO MORAL

O professor Hundert está sentado em seu gabinete corrigindo as provas que determinarão o final do concurso Senhor Julio César e envolve-se num conflito moral quando vê que seu aluno Sedgewick Bell fica em quarto lugar e sendo assim não ficando como finalista.
Neste momento o professor pensa, pois o aluno que chegou muito rebelde teve grandes melhoras em seu comportamento demonstrando um interesse pelas aulas e melhorando a cada dissertação. Neste momento professor altera a nota do aluno que era A_, para A +, tornando assim o mesmo em finalista do concurso.
Quando chega a final do concurso o professor descobre que seu aluno está colando e chega a falar com o diretor sobre isto, que diz para que deixe passar, pois o pai do aluno possui uma grande influência na escola.
O professor Hundert, resolve acatar a decisão do diretor e resolve então mudar a última pergunta, fazendo com que o aluno, Sedgewick Bell, não consiga responder, pois somente quem realmente estudou poderia responder tal questão.
Acredito que o Conflito moral neste caso iniciou-se no gabinete do professor quando resolveu mudar seus princípios e alterar a nota. Segundo Hare, os princípios morais são “regras que guiam a ação”. Na esperança de ver seu aluno ter mudado o professor tenta compensá-lo, colocando-o na final. Neste momento ele sequer pensou que estava prejudicando seus outros alunos, que ficaram de fora do concurso.
O aluno, mesmo quando demonstrava um interesse repentino pelos estudos, ainda possuía falhas visíveis em seu caráter, o professor não notou, por exemplo,quando na biblioteca tentava retirar um livro fora do horário, tentando encher a bibliotecária de elogios.
Anos mais tarde, quando os alunos se encontram na casa de Sedgewick Bell, para uma revanche o professor, pode constatar que o aluno não mudara em nada em sua conduta, pois novamente trapaceou. Novamente o professor ficou calado.
O ficar calado neste caso, 25 anos depois, foi uma falta de princípio do professor, mesmo ele tendo colocado para Sedgewick Bell, no banheiro, “... sou um professor e falhei com você... quando sair daqui e se olhar no espelho, verá que viveu uma vida sem virtudes, sem princípios e por isso sinto pena de você...”, penso que colocou por pena de si mesmo, pelo erro que cometeu anos atrás, com seus alunos a quem tentava ensinar moral e ética, princípios dos grandes filósofos gregos e romanos. Este arrependimento de sua ação foi demonstrado quando pediu desculpas ao aluno que deveria ter ficado em terceiro lugar.
Não sei realmente se a atitude do professor possa estar errada, pois ele mesmo coloca como que sua intervenção como uma tentativa de mudar o caráter do aluno foi um fracasso, mas o que aprendeu com seus ex-alunos foi mais forte. Fico refletindo nas palavras de Hare:
“Se queremos saber quais são os princípios morais de alguém, o melhor método de obter uma resposta a esta indagação é estudar o que ele faz. (...) A razão que torna as ações, num modo peculiar, reveladoras dos princípios morais é o fato de que a função dos princípios morais é guiar a conduta”.
Então concluo que o professor resolveu alterar a nota e mudar um de seus princípios para tentar mudar o caráter do aluno, na tentativa de que no futuro ele pudesse ser uma pessoa melhor, o que no caso não ocorreu com Sedgewick Bell que continuou o mesmo.

POLÍTICAS PÚBLICAS!

2009-04-21T08:33:00.000-07:00

Refletindo LEIS:

Decreto nº 6.571, de 17 de setembro de 2008 que dispõe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o parágrafo único do art. 60 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto no 6.253, de 13 de novembro de 2007.

Sobre o Caput do Art. 1o, onde está o apoio técnico em nossas escolas? Pelos relatos dos colegas no fórum da interdisciplina e por experiência em minha escola, temos apenas a boa vontade dos profissionais na educação destes estabelecimentos.

Nossos anseios são sobre a falta de preparo para recebermos alunos portadores com necessidades especiais em nossas turmas regulares de ensino. É simplesmente perfeita a redação que coloca o seguinte:

Art. 3o O Ministério da Educação prestará apoio técnico e financeiro às seguintes ações voltadas à oferta do atendimento educacional especializado, entre outras que atendam aos objetivos previstos neste Decreto:

II - formação continuada de professores para o atendimento educacional especializado;

III - formação de gestores, educadores e demais profissionais da escola para a educação inclusiva;

Onde está a participação de nossas mantenedoras no cumprimento de um Decreto que regulamenta a Lei? Pelo que pude ler do referido documento este era para entrar em vigor na data de sua publicação.

As leis em nosso país são morosas, principalmente no que se refere à educação. Somos privilegiados com esta interdisciplina, pois estamos estudando e com certeza faremos a divulgação dos direitos de nossos colegas, educadores, das escolas, enfim de toda a comunidade escolar. Acredito que a informação que estamos recebendo já seja um grande passo para levarmos às escolas as reflexões sobre esta questão.

Vamos esperar por repasses até 2010 e no presente ficamos a mercê de torcer para que nenhum de nossos alunos com necessidades especiais precisem de recursos mais especializados que envolvam a questão financeira que ainda está por vir.

Entretanto até que consigamos multiplicar nossas aprendizagens e anseios dependemos apenas da boa vontade, que pelo que já percebi nos relatos de todos até o momento tem muita.

E como ficamos até que nossas mantenedoras resolvam aplicar a Lei?

APRENDIZAGEM!

2009-04-21T08:29:00.000-07:00

UMA NOVA VISÃO DE ENSINAR E APRENDERNeste início de ano letivo, na escola em que trabalho a noite, necessitei de utilizar alguns conhecimentos que obtive no curso do PEAD nos semestres anteriores. Fiquei então a refletir sobre o porquê de nos semestres anteriores aqueles conhecimentos para mim foram tão difíceis e no momento em que necessitei optei por engajar em meu planejamento de aula. Minhas aulas são com uma turma de EJA, Etapa III, com a área de ciências e matemática. Depois de conhecer um pouco a turma percebi que a mesma possui muitas dificuldades, em leitura, interpretação, produção textual e no básico da matemática, que são os números e suas quantidades.
Ao realizar o planejamento para tentar sanar as dificuldades dos alunos logo pensei em levar as propostas de aula das Interdisciplinas de Representação do Mundo Pelas Ciências Naturais e Representação do Mundo Pela Matemática. No ano anterior eu tentei aplicar com os alunos que dava aulas na mesma etapa e mesma área, mas não consegui, não alcancei os resultados esperados. Minha aprendizagem foi à mudança de prática, com aplicação da teoria estudada. Hoje tenho uma maior facilidade em levar atividades diferentes para os alunos, de forma que as ações entre mim e eles sejam consideradas conjuntas, o processo é mais dialogado e ao problematizar chegamos juntos a construção do conhecimento.
Com os conhecimentos adquiridos nas aulas do PEAD, pude ter uma maior segurança e perceber que minha “práxis” está estruturada de uma forma que é mais gratificante para mim e meus alunos.
Aprender a ensinar seria meu conhecimento novo, ou seja, refiz minha maneira de pensar sobre como dar aulas.
A sala de aula e o convívio com os alunos fizeram-se presentes para que buscasse alternativas para que ocorresse aprendizagem.
Durante o planejamento que realizei para levar aos alunos busquei nas aulas mencionadas acima o material necessário e procurei adaptar a realidade de meus alunos.
A ação principal para que minha prática mudasse foi o conflito em que fiquei ao perceber as peculiaridades dos alunos, suas dificuldades, sua vontade de aprender e minha vontade de ensinar.
Quando me deparei com quase quarenta alunos que em sua maioria necessitavam de alguém que realmente mediasse à aprendizagem, comecei a refletir profundamente, era necessário oferecer realmente aulas com qualidade. Senti que minhas aulas nos anos anteriores eram boas, mas que com os conhecimentos construídos nas aulas do PEAD poderiam ser bem melhores.
Quanto aos conhecimentos prévios para que minha prática se modificasse é importante ressaltar que só foi possível com a teoria que antes não tinha.
Como aluna universitária do PEAD tenho o privilégio de operar mudanças significativas em minha vida, nos aspectos pessoais e profissionais. Hoje posso dizer que tenho um pouco mais de qualidade em meu trabalho e que aprendo muito mais do que ensino, mas também ensino de uma forma mais dialogada e eficaz.
Creio que as palavras de Becker expressam o início de mudança em minha prática docente:
"O professor construirá, a cada dia, a sua docência dinamizando seu processo de aprender. Os alunos construirão, a cada dia, a sua discência, ensinando, aos colegas e ao professor, novas coisas. Mas, o que avança mesmo nesse processo é a condição prévia de todo aprender ou de todo conhecimento, isto é, a capacidade construída de, por um lado, apropriar-se criticamente da realidade física e/ou social e, por outro, de construir sempre mais e novos conhecimentos. (FERNANDO BECKER, Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos)"

MOSAICO DA DIVERSIDADE!

2009-04-17T12:29:00.000-07:00

ATIVIDADE REALIZADA EM:
INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA
- EIXO VI - 2009
Professor: Fernando Seffner
Aluno: Maria Pinto Bitelle
marbitpi@gmail.com
UFRGS

DOSSIÊ DE INCLUSÃO!

2009-04-10T15:53:00.000-07:00

Este semestre a atividade que até o momento está me chamanado mais a atenção é a construção do Dossiê de Inclusão.
Esta atividade está sendo realizada para a Interdisciplina de EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.
Em meu Dossiê coloco minhas ansiedades e novas aprendizagens que são muitas!
Confiram!
DOSSIÊ DE MARIA PINTO BITELLE

EU, MINHA ANCESTRALIDADE!

2009-04-10T15:47:00.001-07:00

MARIA PINTO BITELLE
Esta sou eu, com 44 anos no pátio da escola que trabalho. Sou branca, olhos e cabelos castanhos escuros. Nasci no Brasil, estado do Rio Grande do Sul, município de Gravataí. Na foto estou com os cabelos lisos, mas eles não são assim, ficaram depois de algumas horas no salão de beleza, a dita vaidade humana, meus cabelos são ondulados. Estou um pouco gordinha, depois das férias.
Como muitos brasileiros têm por descendência familiar uma mistura de raças. Pela parte paterna, negros, portugueses e italianos. Pela parte materna meu avô era negro e minha avó de origem portuguesa.
Minha família e meus colegas me vêem como uma pessoa simpática, bonita e bem humorada. Alguns também falam que sou muito exigentes, principalmente meus filhos, comigo mesma, que deveria ter mais horas de lazer. Na foto, faltaram apenas os óculos, pois notaram que eu não o tiro para nada, só no banho e para dormir.
Então aqui estou, eu estudando em casa, bem pensativa, são muitas leituras, e com minha marca registrada, os óculos.

RELATO DE UMA AULA!

2009-04-10T15:38:00.000-07:00

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II
- EIXO VI - 2009

Professora: SIMONE BICCA CHARCZUK
Aluno: Maria Pinto Bitelle
marbitpi@gmail.com
Data: 05|04|2009
AÇÃO
Trabalho com uma turma de EJA, etapa III, que corresponde à quinta série do ensino fundamental de oito anos com a área do conhecimento de ciências matemática.
Como os alunos desta turma está há muitos anos sem estudar e morrem de medo da matemática levei uma atividade que tinha o objetivo de colocar para os alunos que os números fazem parte de nosso cotidiano. Para a atividade os alunos foram divididos em grupos. Foi lançado para os grupos refletirem:
OS NÚMEROS EM NOSSA VIDA
• Onde há números em nossa vida?
• Para que vocês os usam?
Após o debate em grupo os alunos deveriam confeccionar cartazes com suas respostas.
Durante a realização da atividade os alunos usaram revistas para auxiliar nas respostas e notei que eles me chamavam nos grupos para colocar que utilizavam os números até nos textos. Um grupo colocou, quando me chamaram, que números não são só para as “continhas” .As poucos meus alunos foram chegando a conclusões muito importantes para eles mesmo, que os números na matemática fazem parte de nosso cotidiano.
No final da aula, após a apresentação dos grupos para o grande grupo, a turma chegou às conclusões:
Se os números fazem parte de nossa vida, a matemática é parte também e por isso é fácil.
Acredito que quando coloquei as questões para os alunos discutirem em grupos e quando eles começaram a pesquisar nas revistas para colocar em seus cartazes, os alunos interagiram com o material o que proporcionou ações deles com o meio. E no momento que chegavam as conclusões, era ações dos sujeitos sobre eles mesmo, trocando desta maneira a visão de que os números, que em grande parte representam a matemática, estão no nosso dia a dia tornando_se assim mais fácil para aprender. Reestruturando desta forma os preconceitos que os alunos tinham sobre o estudo da matemática.

ESTA ATIVIDADE ME PROPORCIONOU DEMONSTRAR QUE AS TEORIAS ESTUDADAS NO PEAD, PODEM SER APLICADAS NA PRÁTICA, DURANTE AS AULAS COM NOSSOS ALUNOS.

Inclusão!

2009-03-22T16:02:00.000-07:00

Eu não consigo me imaginar em um mundo assim!Ficaria perdida!

"Educação Especial: histórias e políticas"

2009-03-21T19:20:00.000-07:00

REFLEXÕES NO FÓRUM....

MINHA PRIMEIRA POSTAGEM!

RECORTE DO FÓRUM:

21/03/2009 23:12:19
MARIA PINTO BITELLE

A sociedade sofreu muitas transformações nos últimos anos, a educação não poderia ficar de fora e também mudou. As pessoas portadoras de necessidades especiais obtiveram direitos que antes não tinham, como por exemplo, rampas de acesso nas ruas para as que necessitam do uso de cadeiras de rodas. Ainda são precárias estas condições dentro de nosso país, pois não são todos os lugares que possuem. A Escola aos poucos foi por determinação das leis, assim como o restante da sociedade, adaptando-se e mudando para receber alunos portadores de necessidades especiais, a chamada lei da inclusão. Na rede pública onde trabalho sinto que estas mudanças são morosas. Fico pensando se estamos preparados para receber estes alunos que com certeza em minha opinião possuem direitos à educação igual a qualquer pessoa. Vejo que não. Se fosse necessário dar aulas para um aluno que não enxergasse, por exemplo, não saberia o que fazer e teria que fazer o que sempre costumamos fazer frente aos desafios, que é aprender para ensinar, porém acredito que falta incentivo por parte de nossas mantenedoras, acho que elas deveriam nos dar, além das modificações na estrutura da escola, cursos que nos capacitasse para qualquer situação de inclusão.

SONHANDO OU ACORDADA.....

2009-03-17T19:04:00.000-07:00

Há quem diga que todas as noites são de sonhos.
Mas há também quem garanta que nem todas, só as de verão.
Mas no fundo isso não tem muita importância.
O que interessa mesmo não são as noites em si, são os sonhos.
Sonhos que o homem sonha sempre.
Em todos os lugares, em todas as épocas do ano, dormindo ou acordado."
( Shakespeare )

A TODOS UM ÓTIMO SEMESTRE!

FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO!

2008-11-16T14:23:00.000-08:00

Com as Reflexões e pesquisa que realizamos sobre o Financiamento da Educação em nosso Município percebo que ainda não conhecia os conselhos que fiscalizam as verbas que são repassadas para nossas Escolas. Acredito que seja de suma importância nos ater de todas as informações que dizem respeito à Educação e este tema acaba muitas vezes despercebido, pois faz parte da realidade burocrática da Escola e muitas vezes, em sala de aula não temos acesso. Este trabalho foi de grande valia em minha prática pedagógica, pois me levou a ficar mais interada em todos os assuntos, tendo de agora em diante uma visão mais ampla da Escola.

VÍDEO - EXERCÍCIOS NA TERCEIRA IDADE!

2008-11-16T13:55:00.000-08:00

Muito interessante este vídeo, nós o colocamos como material para estudo em nosso Projeto Temático de Psicologia da Vida Adulta!

PROFISSIONAIS NA EDUCAÇÃO!

2008-11-16T13:34:00.000-08:00

Como é bom poder desabafar sobre nossa profissão com os colegas do PEAD, pois todos são profissionais da Educação como eu e passam pelas mesmas angústias e anseios.Muitos colegas pelo que li no fórum da Interdisciplina sobre os Profissionais da Educação trabalham como eu na rede pública municipal em Gravataí.Nossas histórias são parecidas, com muitas lutas em muitos anos atuando neste vasto campo que é a educação.

Um recorte de minhas palavras no fórum:

"Caros colegas, lendo este desabafo inicial de cada um, percebo que para ser “Professor” é necessário ter um ato de amor. Trabalho, como alguns colegas na rede pública municipal há 27 anos. Já passei por muitas coisas, como o colega Paulo coloca por muitas situações em que tivemos que lutar por mais valorização e qualificação. As situações vividas em sala de aula, ou fora dela, são muitas. Já tive momentos de desânimo por em alguns momentos acreditar que não vale muito as lutas, as pequenas conquistas, mas quando olho o tempo que passou, não tenho motivos para me arrepender de ter escolhido “ser professora”. O curso do PEAD, em 2006, quando ingressei, em muito contribuiu para que pudesse sair de uma apatia de que em nossa profissão nada mais adianta, pois tudo que sonhamos não passa de mera Utopia. Acredito que não tenha uma solução apenas, mas ações, no qual cada um de nós deva realizar na e para educação. Não sei se com isto o patamar educacional vai melhorar, ou se seremos mais valorizados, mas como a Nara, penso que devemos continuar lutando e assim, se mais alguns pensarem não seremos mais solitários. Claro que não estou com os olhos fechados e achando que tudo é amor, por exemplo, nesta quinta-feira os profissionais na educação municipal de Gravataí, estarão mais uma vez mobilizados para não perder os direitos adquiridos com o tempo, neste caso será pela manutenção do IPAG, nosso Instituto de Previdência e Assistência, como sempre estarei nesta. Até breve. "

Saúde na terceira idade!

2008-10-23T07:18:00.000-07:00

Praticar atividade física é uma das formas mais saudáveis de conservar o bem-estar na terceira idade.

Embora a idade traga consigo alterações a nível físico, o corpo e os órgãos têm maior tendência para deixar de funcionar se não se mantiverem ativos. É por isso que se recomenda a prática diária de exercício físico, mesmo em idades avançadas.
O exercício físico contribui para que o idoso possa ter movimentos mais ágeis e rápidos, evita acidentes, previne de algumas doenças, principalmente as do coração e dos vasos sanguíneos, diminui a perda de cálcio nos ossos, mantém a força e a elasticidade dos músculos, evita a obesidade e proporciona uma sensação geral de bem-estar.

Estamos pesquisando sobre a Saúde na Terceira Idade.Visitem nosso WIKI.

O BIXO-PAPÃO TECNOLÓGICO!

2008-10-11T18:58:00.000-07:00

No último encontro que nosso grupo teve para falar sobre o mapa conceitual tivemos um probleminha. Como colocar o mapa conceitual que estamos criando no Cmap Tools?
Percebi que mesmo para nós que já estamos lidando com as ferramentas tecnológicas fica difícil quando nos deparamos com uma nova!
Veio então desafio!
No final, com os tutoriais colocados por nossa tutora Daisy não foi tão terrível assim e eu e minhas colegas de grupo já podemos ficar tranqüilas, pois teremos nosso mapa on-line como todos os grupos!

A importância da tecnologia na Educação

2008-10-06T17:42:00.001-07:00

"A utilização dos recursos tecnológicos é um caminho sem volta, às vezes se leva tempo para dominá-los e muitas vezes cometemos vários equívocos.

E as escolas??? Como se preparam para os próximos 15 anos? E nós professores??? "

A partir do Projeto de Aprendizagem, estas foram questões em que me vi refletindo, como somos pouco ou até quase nada preparados para lidar com este novo mundo tecnológico que está a nossa porta!
Para responder a estas questões visitei o site:http://www.centrorefeducacional.pro.br/importecn.htm

E também a alguns outros que irei relacionar em outras postagens!

A Organização da Educação Básica Brasileira em Perspectiva Histórica

2008-09-30T17:29:00.000-07:00

Para realizar uma linha de tempo sobre a Educação Básica Brasileira em uma Perspectiva histórica, nos reunimos em grupo, e para tal utilizamos pela primeira vez a aba grupos no ROODA, e construímos uma linha de tempo.
Como as qustões polico-sociais podem e modificam as questões educacionais em um país.
Podemos ver com nossos olhos, quando reconstituimos esta trajetória da Educação Brasileira utilizando-nos das Costituições de nosso país e ao mesmo tempo vinculando e história político-econômica em que estas foram criadas.
Para saber mais sobre nossa pesquisa entre em nossa LINHA DE TEMPO.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM!

2008-09-21T08:41:00.000-07:00

Muito Interessante este Vídeo!
Paulo Freire Reorientacao Curricular

Humberto Maturana!

2008-09-16T07:33:00.000-07:00

Humberto Maturana (* 14. September 1928 em Santiago de Chile) é um biólogo (Neurobiologia) chileno, crítico do Realismo Matemático e criador da teoria da autopoiese e da Biologia do Conhecer, junto com Francisco Varela. e faz parte dos propositores do pensamento sistêmico e do construtivismo radical.
Sua teoria e forma de pensar acabam com o antigo dualismo mente-corpo, ao identificar o processo do viver com o processo cognitivo, e descrevendo organismo e sistema nervoso como sistemas fechados em sua organizaçao, e determinados estruturalmente.
O resgatar as emoçoes dentro duma deriva cultural que tem escondido as emoçoes, por ir contra da razao, é uma das aberturas de olhar propostas por Maturana, pois dá conta que a deriva natural do ser humano como un ser vivo particular, tem um fundamento emocional que determina esta deriva. O amor é a emoçao que sustenta, funda o humano em tanto é o fundamento da recorrencia de encontros na aceitaçao do outro, como legitimo outro que da origen à convivencia social e por tanto à possibilidade de constituçao da linguagem, elemento constitucional do viver humano.
É co-fundador e docente do Instituto de Formaçao Matríztica, em Santiago de Chile, onde trabalha com Ximena Dávila (co-fundadora e docente) no desenvolvimento da dinamica da Matriz Biológico-cultural da Existencia Humana.
"Dizem que nós, seres humanos, somos animais racionais. Nossa crença nessa afirmação, nos leva a menosprezar as emoções e a enaltecer a racionalidade, a ponto de querermos atribuir pensamento racional a animais não-humanos, sempre que observamos neles comportamentos complexos. Nesse processo, fizemos com que a noção de realidade objetiva, se tornasse referência a algo que supomos ser universal e independente do que fazemos, e que usamos como argumento visando a convencer alguém, quando não queremos usar a força bruta." (extraído do livro "A Ontologia da Realidade" de Humberto Maturana - Ed. UFMG, 1997)
Referência:http://pt.wikipedia.org/wiki/Humberto_Maturana

Erik Erikson!

2008-09-16T07:19:00.000-07:00

Erik Homburger Erikson (Frankfurt, 15 de junho de 1902 — Harwich, 12 de maio de 1994) foi um psiquiatra responsável pelo desenvolvimento da Teoria do Desenvolvimento Psicosocial na Psicologia e um dos teóricos da Psicologia do desenvolvimento.
Erik Homburger Erikson nasceu em Frankfurt-sobre-o-Meno, Alemanha, em 15 de Junho de 1902. Começou a sua vida como artista plástico. Em 1927, depois de estudar arte e viajar pela Europa, passou a leccionar em Viena a convite de Anna Freud, filha de Sigmund Freud. Sob orientação dela, submeteu-se à psicanálise e tornou-se ele próprio psicanalista, embora tenha tecido criticas à psicanálise por esta não ter em conta as interacções entre o individuo e o meio, assim como por privilegias os aspectos patológicos e defensivos da personalidade. No início da carreira, o interesse de Erikson esteve voltado para o tratamento de crianças e as suas concepções de desenvolvimento e de identidade influenciaram as pesquisas posteriores, nomeadamente sobre a adolescência. A si se deve a expressão "crise da adolescência".
Em 1933 emigrou para os Estados Unidos e naturalizou-se americano. Leccionou nas universidades de Harvard, Berkeley e Yale. Na década de 1930, tendo mesmo habitado na reserva dos índios Sioux, as suas experiências pessoais em antropologia, muito referidas nas suas obras, deram-lhe uma perspectiva social marcante. As investigações com os índios confrontaram-no com o sentimento de desenraizamento e de ruptura que estes experienciavam entre a história do seu povo e a cultura americana. Em 1936 transferiu-se para um centro de estudos de relações humanas e começou a estudar a influência de factores culturais no desenvolvimento psicológico.
Com base nessas pesquisas formulou a teoria segundo a qual as sociedades criam mecanismos institucionais que propiciam e enquadram o desenvolvimento da personalidade, embora as soluções específicas para problemas similares variem de cultura para cultura. Na década de 1940, Erikson concebeu o modelo que expôs em ´Infância e sociedade´ (1950). Erikson publicou livros sobre Martinho Lutero, Gandhi e Hitler e escreveu ensaios em que relaciona a psicanálise com a história, política, filosofia e teologia, tais como ´A história da vida e o momento histórico´ (1975).

Referência:Wikipédia, a enciclopédia livre.

PROJETO DE APRENDIZAGEM!!!!

2008-09-14T14:35:00.000-07:00

DÚVIDAS E CERTEZAS!

“Mesmo nós, adultos, tentamos organizar e estruturar o mundo que está a nossa volta e só podemos fazê-lo baseados no que temos a nossa disposição. Nós não esperamos que alguém nos diga o que pensar, nós simplesmente tentamos e encontramos explicações que nos satisfazem até que os fatos as contradigam ou nossos estudos nos levem a revê-las. ( * Iris Elisabeth Tempel Costa)”

Nós estamos estruturando nossas dúvidas e certezas, postando na página do nosso wiki PERGUNTA NORTEADORA!

Já colocamos alguma coisa, já estamos tentando encontrar explicações para a PERGUNTA que norteia o tema de nosso projeto que é TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO!

PROJETO DE APRENDIZAGEM!

2008-09-14T14:30:00.000-07:00

PERGUNTA NORTEADORA!!!
Nosso grupo pensou, pensou, conversou no MSN, presencialmente e chegou a uma questão em comum para nosso projeto:

"De que maneira a tecnologia e as novas mídias influenciam na aprendizagem de jovens e adultos no ensino fundamental?"

Agora a próxima etapa são nossas dúvidas e certezas!

MÓDULO 2 – EDUCAÇÃO NACIONAL E SISTEMAS DE ENSINO

2008-09-12T15:09:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO
- EIXO V -
Atividade 2 – Competências das Esferas de Governo

"O Brasil, nos últimos anos, tem visto mudanças importantes em distintas esferas da vida nacional. A organização e a estrutura do sistema educacional também é palco de inúmeras transformações estas são devidas à publicação da Constituição da República Federativa do Brasil, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, pelo Plano Nacional de Educação – PNE, Lei nº. 10.172/2001."

Este é uma parte do meu texto que trata sobre as competências do Governo para com a Educação.Neste texto que elaboramos apenas devíamos colocar conforme as leis o que cabe a cada parte do Governo sobre a Educação.Não coloquei críticas,mas acredito que as leis do ensino ainda muito tem que mudar, porque as desigualdades são muitas e fica muita gente ainda sem escola.A União diz que é dever do Estado,o Estado que é da União e assim jogando para lá e para cá, a Escola que temos continua a mesma de anos e anos atrás.
O que achei importante nesta atividade além de conhecer melhor algumas leis de ensino, foi ter que colocar o texto nas normas técnicas, ainda não sei tudo, mas estou disposta a aprender.

PROJETO DE APRENDIZAGEM!

2008-09-08T07:09:00.000-07:00

“Quando falamos em “aprendizagem por projetos” estamos necessariamente nos referindo à formulação de questões pelo autor do projeto, pelo sujeito que vai construir conhecimento. Partimos do princípio de que o aluno nunca é uma tábula rasa, isto é, partimos do princípio de que ele já pensava antes. E é a partir de seu conhecimento prévio, que o aprendiz vai se movimentar interagir com o desconhecido, ou com novas situações, para se apropriar do conhecimento específico - seja nas ciências, nas artes, na cultura tradicional ou na cultura em transformação.” (Trecho retirado do texto “Projeto? O que é? Como se faz?” que foi retirado do livro “Aprendizes do futuro: as inovações começaram!”).
Nosso grupo está construindo um projeto de aprendizagem com base em nossas curiosidades e dos conhecimentos que já possuímos.
Faço parte do Grupo 4 – Nossa Temática é Tecnologia e Educação –
Nosso PBWIKI -

SER ADULTO!

2008-09-03T12:11:00.000-07:00

Posso colocar o que é ser adulto lembrando quando descobri ser uma adulta. Quando tinha 4 filhos e estava com 35 anos.
Claro que antes achava ser adulta, dona de mim mesma, minha casa meus 3 filhos.Foi o nascimento de meu filho Gabriel,4º filho, que me fez pensar que tinha que ter maiores responsabilidades e mudou meus interesses pessoais.fazendo com que notasse que a vida estava passando e que tinha que objetivá-la.
Acredito como muitas de minhas colegas que não podemos determinar quando uma pessoa se torna adulta.
Muitas vezes nos deparamos com situações novas em nossas vidas, como as perdas, por exemplo, que nos levam a obter maior experiência e estas experiências que a vida nos traz tornam-se características da vida adulta.
Como adultos devemos assumir responsabilidades e enfrentar os desafios conforme eles vão aparecendo em nossa vida. Quanto mais o tempo passa e vivemos mais aprendemos.
As aprendizagens da vida adulta são mais significativas, pois podemos escolher o que é mais importante para enfrentarmos os desafios.

GESTÃO DEMOCRÁTICA NA E DA EDUCAÇÃO!

2008-08-26T06:41:00.000-07:00

Pensar em políticas educacionais nos tempos atuais nos faz refletir sobre a prática democrática vivenciada até o momento nos anos em que estou no magistério.
Os avanços alcançados em termos de políticas públicas na educação foram muitos.
Quando entrei para o Magistério municipal não tínhamos Plano de Carreira e nem ao menos, eleições para as Direções de Escola ou muito menos a participação da comunidade como hoje que se da pelo Conselho Escolar.
A caminhada foi muito grande e de muitas lutas. Tivemos greve, demissões em massa e de tudo um pouco.
Hoje, no ano de 2008, está tudo muito diferente, mas ao mesmo tempo a educação em geral ainda enfrenta problemas, acredito que principalmente pela falta de “participação” efetiva dos educadores nos momentos adequados para que se discuta educação. Por exemplo: nos congressos e encontros onde todos teriam direito de voz, poucos são os que participam, as vozes que ouvimos são quase sempre as mesmas.
Muitos educadores alegam não ter desenvoltura suficiente para opinar e se deixam guiar por alguns poucos, dizendo que estes o estão representando bem, porém não imaginam que estão favorecendo tendências dominantes por parte de seus representantes.

ATIVIDADE 2 - SEMINÁRIO INTEGRADOR V -

2008-08-09T18:43:00.000-07:00

A atividade de Organização do Tempo encontra-se em meu Webfolio Geral no ROODA,visível para todos.

A atividade também encontra-se no meu PBWIKI,na página que criei especialmente para o
SEMINÁRIO INTEGRADOR V.

REFLEXÃO DO EIXO V – PEAD

2008-08-07T10:21:00.000-07:00

ATIVIDADE 1 -SEMINÁRIO INTEGRADOR V -B

Com o passar do tempo no PEAD as minhas expectativas pessoais e profissionais estão cada vez mais acentuadas, pois quanto mais me enredo na arte do aprender vejo o quanto ainda tenho que aprender em todos os aspectos de minha vida.
Voltando ao semestre anterior acredito que no início tinha muitas aspirações e com o passar do semestre algumas foram frustradas. Acredito que estas foram idealizadas a partir da minha docência com as interdisciplinas trabalhadas e no decorrer do semestre estas não se encontraram com minha realidade prática, pois trabalho com projeto EJA, ensino de jovens e adultos e muitos dos temas trabalhados ficaram fora da realidade de minha atuação.
Quanto ao Eixo V estou aguardando sem muita empolgação, pois não quero ter o sentimento de tarefas não praticadas novamente, vejo que nem sempre a teoria do curso se aproxima de nossa prática. Tenho em mente que esta situação é devida aos professores de nosso curso, o PEAD, não conhecerem de perto a realidade de onde nós trabalhamos, ou com que séries trabalhamos.
Estou pronta para refletir, argumentar e hoje me sinto até a vontade para refutar com as questões que não concordo.
Espero continuar trilhando o caminho da autonomia, que iniciamos no Eixo IV, mas uma autonomia compartilhada, com parceiros. Os fóruns de discussões foram de grande valia para meu desenvolvimento e a continuidade destes é de suma importância.
Vou rever meu plano individual de estudos e traçar objetivos que possa atingir no decorrer do semestre.
Mais uma vez coloco que a qualidade deve ser maior do que a quantidade, no aspecto das atividades, pois quanto mais aprofundamento teórico obtiver melhor será para compreender nossa prática.
Ouso neste momento citar algumas palavras do mestre Paulo Freire:
“A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente inscrevem o ser consciente de sua inconclusão num permanente movimento de busca (...).” (Pedagogia da Autonomia, 1997. PAULO FREIRE).
Sou um ser inconcluso buscando, rebuscando...

EIXO V!

2008-08-03T08:31:00.000-07:00

AO MESTRE FREIRE COM CARINHO!SUAS PALAVRAS SÃO A INSPIRAÇÃO DE MINHA APRENDIZAGEM!

"Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa, por isso aprendemos sempre".

"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino"."A educação necessita tanto de formação técnica e científica como de sonhos e utopias".

"Estudar exige disciplina. Estudar não é fácil. porque estudar pressupõe criar, recriar, e não apenas repetir o que os outros dizem ...""Estudar é um dever revolucionário""A escola sozinha não muda as condicões de injustiças sociais... Resta perguntar: Está fazendo tudo que pode?"

"O conhecimento exige uma presença curiosa do sujeito em face do mundo. Requer uma ação transformadora sobre a realidade. Demanda uma busca constante. Implica em invenção e em reinvenção".

"A teoria sem a prática é puro verbalismo inoperante, a prática sem a teoria é um atavismo cego".

SUCESSO A TODOS NESTA NOVA ETAPA QUE SE INICIA!!!!BEIJOS!

LINHA DE TEMPO!MEUS ALUNOS!

2008-06-17T19:17:00.000-07:00

Com minha turma de EJA, Etapa III(5ª Série do ensino fundamental de 8 anos),levei a proposta de trabalho perguntando o que era o tempo para eles. No início os alunos falaram que o tempo era relativo ao clima, se faz sol, chuva. Perguntei novamente e eles começaram a falar que o tempo é a vida que passa, são os anos que vivem é o correr no dia-a-dia. O tempo para alguns é muito curto, disseram que o dia deveria ter 30 horas. Expliquei como é feito à contagem do tempo na história. Falei sobre os dias, meses, anos, séculos, nosso calendário. Mostrei alguns desenhos dos primeiros relógios. Uma aluna me intrigou, pois queria saber quem inventou a ampulheta, fiquei de pesquisar, pois não sei. Coloquei no quadro uma linha de tempo bem simples, onde mostrava os fatos a.C e d.C. Propus a atividade onde eles deveriam escrever em uma linha de tempo sobre os fatos importantes em sua vida. Os alunos encontraram dificuldades para escrever sua linha de tempo, pois não puderam pesquisar sobre sua vida, como no meu caso, com a entrevista para minha linha de tempo. Pedi para que colocassem os fatos que eles lembrassem e que para próxima aula poderiam trazer fatos novos a partir de pesquisa realizada com seus familiares. Concluímos que o tempo passa realmente e que os fatos só ficam na história quando documentados, mesmo em nossa vida. Notamos que para cada um de nós, professora, alunos o tempo passa de uma maneira diferente e que nossas concepções de vida são transformadas conforme passa o tempo, quanto mais vivemos, mais aprendemos.

Visão de Mundo!Alunos da Maria!

2008-06-09T07:55:00.000-07:00

A atividade de espaço e forma 1, me fez refletir sobre a visão que meus alunos tem do mundo!
Achei interessante e vou colocar um pouco da atividade.
EF 1 - INTERDISCIPLINA DE MATEMÁTICA
Agora elabore um texto que responda as questões: Como seus alunos vêem o mundo? E como eles o representam?
"A relação dos mapas que os alunos realizaram demonstra que a matemática está presente em nossa vida,até para irmos de um lugar para o outro.Geralmente o adulto não pensa que ao realizar o trajeto de seu caminho da escola para casa possa ser uma noção espacial,principalmente porque tiveram que representar mentalmente o itinerário para depois colocar no papel.
Notei que durante a atividade a expressão oral dos alunos é melhor do que conseguem representar no papel, ou seja, quando falam onde moram eles conseguem demonstrar melhor o caminho.
Em um outro dia meu aluno Jorge, desenhou no quadro para mostrar para os colegas uma parte da empresa dele por dentro (fez a planta), ele desenhou como se estivéssemos olhando de cima. Quando questionado por alguns colegas sobre uma máquina que ele representou com uma reta ele então fez o desenho desta de frente, bidimensional. Conseguimos então visualizar o que ele estava querendo explicar.
A visão que meus alunos têm de mundo é muito ampla, pois como adultos trazem consigo uma bagagem inteira de aprendizagens que estou aproveitando para que também possam expressar-se melhor de forma escrita.
A matemática está presente em nossa vida e esta afirmação os meus alunos do EJA, têm presente, pois a utilização da mesma é expressa em todos os momentos de nossas conversas. É muito interessante trabalhar com adultos trabalhadores."

CURIOSIDADE!!!CURIOSIDADE!!!

2008-05-26T18:13:00.000-07:00

Eu,Maria Pinto,aluna-professora ou professora-aluna sou muito curiosa!!

Hoje pensei nas palavras no grande mestre e motivo de minha inspiração PAULO FREIRE,
"A curiosidade é a fonte fundamental do conhecimento: a curiosidade, no fundo, revela interesse e, também, usa interesses. Descobre, gera, eu acho que é assim. Pra mim é um problema sério você não a defender, você não respeitar eticamente a curiosidade das pessoas”

Estou respeitando a curiosidade de meus alunos?Proporciono para ele um ambiente em que sintam-se curiosos?

Refleti e coloquei um pouco de meus pensamentos no fórum do Seminário Integrador IV.

Um recorte do fórum:

"26/05/2008 21:24:15
MARIA PINTO BITELLE

Vou fazer uma colocação sobre o texto “Qual é a questão?” primeiro como aluna, aprendiz e depois quem sabe relacionar a minha prática docente. Não sou uma criança de 5,6,11...anos,mas uma adulta que estuda e pela minha experiência como aluna vejo que as aprendizagens mais significativas que obtive até o presente momento no PEAD foram e são as que incitaram mais minha curiosidade.Estive então a pensar em meu Portfólio de Aprendizagem,onde vamos registrando os significados de nosso saber.Revisei o meu e muito do que coloquei não possui evidências concretas no que aprendi,vejo pelos fracos argumentos que estou usando.Quando as autoras colocam que deveríamos pensar em criar ambientes abertos à explorações e interações,....,efetuar escolhas e ter o tempo necessário para experimentações...”,fico pensando em nossas aulas,onde temos o material variado como as autoras colocam em seguida,mas não temos o tempo tão necessário para aprofundarmos algumas questões.Quando mandamos e-mails falando que as atividades são muitas acredito que como eu meus colegas querem uma oportunidade de aprofundar os temas,de aprender mais.Como aluna questiono:por que não podemos escolher os problemas que queremos investigar?Como dizem as autoras: “E a grade de conteúdos?Ficará mais pobre, ou mais rica no curso de Pedagogia do PEAD? E continuo: quem sabe melhor sobre nossos interesses como educadores?São, colegas, questões para pensarmos um pouco, de longe quero polemizar o fórum e deixá-los curiosos......"

TRABALHANDO COM PERGUNTAS!

2008-05-20T11:13:00.000-07:00

"SABER E SABOR"
Muito intrigante e interessante esta aula, como sempre nosso Mestre, nos leva a reflexão com atividades que como o título do filme que assistimos se intitula “Saber e Sabor”, realmente estamos no caminho do saber com sabor.
Realmente nos instiga a curiosidade em realizar esta atividade, pois podemos discutir com nossos colegas no fórum, até por MSN ou e-mail.
Hoje depois de assisti o filme fiquei pensando sobre que tipo de educadora sou?
Com certeza estes debates farão com que a aluna leve sabor e saber a sua prática docente. Obrigada Professor!

MEU PRIMEIRO VÍDEO!!!

2008-05-06T06:57:00.000-07:00

OBJETIVO DO PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS!

FALTA MELHORAR A QUALIDADE!ESTE É SÓ TESTE!

NO PRÓXIMO DESCREVEREI A ATIVIDADE!

SÃO MEUS ALUNOS,TRABALHANDO EM GRUPOS!

TEMPO E ESPAÇO!

2008-05-06T06:22:00.000-07:00

LINHA DE TEMPO!

Mais uma vez a realização de uma linha de tempo com fatos que marcaram minha vida levou-me a reflexões profundas.Principalmente quando temos que relembrar fatos para escrever e estes nos marcam com tristeza e ao estarmos remexendo com o passado as lágrimas brotam junto as palavras.

Como tudo na vida passa,as lembranças tristes passam a serem chamadas de saudade,dos bons momentos.

Esta linha de tempo que estou me referindo foi atividade da Interdisciplina de Estudos Sociais,no enfoque Tempo e Espaço.

Um bom momento a ser lembrado:

A Eliane,a Raca,eu e a Marinez no Encontro Internacional de Educação,em 2007.Representando o PEAD,como articuladoras.

MEMÓRIAS E EDUCAÇÃO DE MARIA PINTO BITELLE

2008-05-06T06:13:00.000-07:00

Esta atividade foi realmente interessante.Com a interdisciplina de Estudos Sociais pude refletir sobre minha trajetória como educadora!
Hoje vejo que a história de minha vida pessoal e profissional é o resultado de uma caminhada de aprendizagens significativas junto com minha família,alunos,colegas de trabalho e desde 2006 junto ao curso do PEAD.
Um recorte do que escrevi sobre minhas MEMÓRIAS E EDUCAÇÃO!
"Hoje acredito que em Estudos Sociais devemos trabalhar a realidade de mundo de nossos alunos, reverem o passado para entender o presente. Atualmente trabalho em uma escola com EJA, na área sócio-histórica. Neste início de ano fiz uma leitura da realidade de minha turma através de pesquisa e felizmente os conteúdos não são mais rígidos como antigamente.
Na etapa III(quinta-série) iremos além de conhecer o que é história e geografia, saber que nós fazemos à história e escrever nossa caminhada, contando fatos da comunidade em que os alunos estão inseridos. Espero que junto aos meus alunos possamos ser agentes transformadores da realidade que aí está principalmente com uma conscientização de que neste ano eleitoral temos um papel muito importante com nosso voto.
Depois da pesquisa para conhecer a realidade de meus alunos e debates com eles em sala de aula o planejamento está sendo organizado por projetos de trabalho, onde o primeiro tema é: O futuro da comunidade depende de nós.
Nosso intuito enquanto educadores é mobilizar a comunidade escolar e local em busca de um futuro sustentável.
Saliento que no decorrer de minha história enquanto educadora foi transformada pela minha trajetória no meu lado profissional e pessoal."

VISITANDO PBWIKI DE OUTROS PÓLOS!

2008-04-29T07:40:00.000-07:00

Na interdisciplina de Representação do Mundo Pela Matemática realizamos uma atividade que era visitar o wiki do grupo de outro pólo,ou poderia ser do nosso pólo,mas resolvi passear nos grupos dos colegas de Alvorada.Esta atividade foi estimulante,pude ter uma idéia de como os colegas estão realizando as atividades,isto é proporcionar compartilhar os saberes de maneira realmente virtual.

Recorte do meu WIKI:

"Números e operações - atividade 6
Observei o grupo 13 do Pólo de Alvorada. Achei interessante a atividade colocada por eles, pois trabalhando com 4ª série exploram bastante o material concreto e a resolução de situações problemas. Notei que também procuram partir da realidade dos alunos. Nos wikis que visitei antes de escolher este para comentar é quase que unânime o trabalho com séries iniciais com jogos e material concreto.Acredito que quanto mais trabalharmos a realidade de nosso aluno,quando trabalhamos matemática,eles vão perceber que a matemática faz parte de suas vidas e não é apenas uma matéria para ser ensinada na Escola.Parabéns aos colegas do grupo 13 de Alvorada: Joci Aparecida ,Ledi, Zinara,Artur,Carla, Selva"

NÚMEROS EM MINHA VIDA!!!!!

2008-04-29T07:32:00.000-07:00

Números e operações - atividade 1

Eu não imagino minha vida se não existissem os números.
Entre muitas aplicações, os números são importantes na divulgação de informações. Começa desde meu nascimento, na data e em outras datas importantes, como meu casamento, nascimento de meus filhos, nos números de telefones, no código de endereçamento postal de minha rua ou quando preciso mandar uma correspondência para outras pessoas. Na minha colocação do concurso publico, o primeiro não esqueço (101°). Na quantidade de alunos que leciono, nas horas, contagem do tempo, estamos sempre correndo e olhando o relógio.
Os números são uma constante em minha vida.Desde o meu nascimento,na data.nos meus números de telefone,senha de banco,na calculadora que uso para calcular o que gasto no mercado,no meu salário.Os números são parte integrante de quase tudo que faço deste modo os uso para tornar minha vida mais prática.